Место темы военного детства в русской литературе XX в

Военная литература требовала четкости и искренности, отметая фальшь и размытость фактов. Произведения советских писателей отличались проблематикой, стилем, языком, однако всех их объединяет тема нравственного величия советского человека перед лицом угрозы фашисткой Германии, обусловливая право на борьбу с вражеской армией.
Осмысление темы военного детства в художественной литературе началось уже в годы войны (Б. Лавренев «Вихров», Л. Пантелеев «На ялике», А. Платонов «Маленький солдат» и др.), однако в этих произведениях пока не делается акцент на условиях, в которых жили дети, наоборот, писатели обращаются к тому героизму и патриотизму, с которым дети сражались наравне со взрослыми солдатами и офицерами, делали все для победы родины над врагом, работали в тылу, были разведчиками. Во время военных действий в ужасных условиях жили все, и главной целью писателей было поднять боевой дух народа, показать героизм детей и взрослых, их духовную стойкость; запечатлеть происходящие события ярко и искренне.
Огромную роль в русской литературе сыграли прозаические произведения о войне. Проза опирается на героические традиции советской литературы. В золотой фонд входят такие русские произведения как «Они сражались за Родину» М. Шолохова, «Непокоренные» Б. Горбатова, «Молодая гвардия» А. Фадеева и др. Произведения первых послевоенных лет отличались желанием писателей показать события войны более объемно, панорамно, охватить их полностью, описав в своих текстах. Однако, подобные «панорамные» романы несколько романтизируют военные действия, отличаются слабым психологизмом и явным разделением персонажей на отрицательных и положительных. Несмотря на это, отрицать их вклад в развитие военной прозы невозможно.
Следующий этап развития темы Отечественной войны представляет собой вступление в русскую литературу писателей «второй волны» (50-60е гг.). Писатели этого периода сами принимали участие в военных действиях, испытали ужасы военной реальности на себе. При этом, в их произведениях описывается солдатская жизнь, судьба отдельных батальонов или рот. События в произведениях чаще всего сосредоточивались на отдельном военном эпизоде. Примером подобных произведений являются следующие художественные тексты: «Батальоны просят огня» Ю. Бондарева, «Журавлиный крик» В. Быкова, «Южнее главного удара» Г. Бакланова, «Крик» К. Воробьева и многие другие.
Опыт участия в военных действиях давал писателям «волны» неоспоримое преимущество, так как знания, полученные во время окопной жизни, послужили им мощным инструментом для реалистичного и яркого описания военных событий, позволили передать мельчайшие детали солдатского быта, сильно и точно изобразить напряженные минуты военного боя. Собственные глубокие впечатления, полученные на войне, дали возможность воссоздать обнаженную правду военного времени в художественном произведении. [9, c. 3]
Писателей-фронтовиков волновала человеческая судьба в ее связи с историей, мировоззрение и связь отдельного человека с народным сознанием. В связи с этим, литературу данного периода можно охарактеризовать как стремление к гуманистическому осмыслению войны. [4, c. 18]
Несмотря на героические и возвышенные смыслы военной литературы, ей характерны и комические черты. В военной литературе приемы комического изображения можно встретить при описании образа врага. К примеру, это прослеживается в произведениях А. Гайдара, который сам принимал участие в гражданской войне и обращался к теме военного детства. В его произведении о Мальчише-Кибальчише читатель видит белогвардейцев как толстых, злых и глупых людей, которые, к тому же, отличаются подлостью и коварством. А в повести «Тимур и его команда» образ персонажа Квакина пронизан иронией и сарказмом. Сатира и юмор помогают писателю показать, кто свой, а кто чужой, и уничтожить противника при помощи смеха.
Взаимосвязь трагического и комического прослеживается и в военной литературе 40-50х гг., но при этом меняются художественные приоритеты

. Исследователь Л. Поляк, говоря об эволюции военной прозы, указывает: «Советские поэты наших дней освободились от аскетических пут, от железных вериг, которыми они стесняли себя в недавнем прошлом. Великая Отечественная война усилила, заострила, наполнила новым содержанием патриотические чувства советского человека и тем окончательно сняла противоречия между личными, «своими» интересами и интересами нации, народа, родины. В поэзии наших дней призыв к защите родины – это одновременно и призыв к защите личного, индивидуального человеческого счастья. И месть за личное горе сливается с местью за горе народа». [1, c.134]
Вместо задорного Мальчиша-Кибальчиша появляется «Сын полка». Повесть В. Катаева рисует жизнь мальчика-сироты Вани, который оказывается спасенным разведчиками. Писатель пытается передать мысль о том, что дети страдают на войне в первую очередь. Ребенок в возрасте десяти лет становится солдатом и пытается отомстить врагу за мать, отца и сестру.
Обращение к теме детской судьбы военной литературой не случайно: писатели сами были очевидцами того, как во время войны ломаются детские жизни, как рано взрослеют мальчики и девочки. Как указал исследователь С. Ю. Девятых: «…на священную битву за честь и свободу родной земли поднялся против фашистского нашествия весь советский народ, самое молодое поколение – мальчики и девочки, рожденные в советское время, воспитанные советской школой, рожденные в советское время, вместе с отцами и старшими братьями, не колеблясь, стали в ряды защитников Родины». (Девятых, с. 9) Дети не только шли на фронт, но и работали на промышленных предприятиях, в колхозах, совхозах, на строительстве оборонительных сооружений. [17, c. 8]
Тема военного детства поднимается во многих художественных произведениях 40-50 х гг. Такими произведениями являются «Васек Трубачев и его товарищи» В. Осеевой, «Четыре тревожных года» В. Пархоменко, «Иван» В. Богомолова и многие другие. Комическое уходит из военной литературы, оставляя место драматическим и трагическим чертам, однако, настоящими героями по-прежнему остаются дети.
Исследователь Л. Субоцкий, говоря о причинах такой перемены в литературе, объясняет их таким образом: «Сейчас наступило время глубокого и всестороннего осмысления жизненного материала, накопленного писателями за эти годы на фронте и в тылу, отсева случайного и второстепенного, отбора главного и типического. Массового читателя уже не удовлетворяет герой без биографии, без ясного человеческого характера – он хочет многообразия определений, богатства и разнообразия связей человека с действительностью, тесного переплетения исторических событий с судьбами их творцов, широкого художественного полотна, которое вместило бы и образ великого вождя нового мира, полководца наших побед, и образ рядового бойца нашей армии». [1, c. 134] Именно поэтому военная литература становится иной: трагичной, без намека на комизм.
В. Богомолов в своей повести «Иван» изображает трагическую судьбу мальчика, погибшего в гестапо. Писатель создает повесть на основе собственного жизненного опыта: он сам ушел на фронт, закончив седьмой класс. Произведение В. Богомолова уникально: лирическое начало сочетается в нем с профессионально точным рассказом о военной операции. Автор использует новую технику повествования: взаимодействие глубокого психологизма с документальным материалом (т. е. стилизованными документами и подстрочным комментированием).
Ивану всего двенадцать лет, а его душа наполнена ненавистью к фашистам, убивших его родителей и сестру и оставивших его сиротой. Война отбирает у Ивана детство, делает его взрослым не по годам. Мальчик становится разведчиком, охотится за ценной информацией в условиях, в которых и взрослому человеку не пережить. Взятый в плен фашистами и расстрелянный ими, Иван становится не только воплощением ребенка, потерявшего семью и детство во время войны, но и «примером несгибаемого русского характера»