Механизмы развития творчества

Творчество является путем преобразования мира и человека, самого создателя. Но специфика творчества в том, что в ее течении и результатах не происходит отчуждение личности.
В целом проблема творчества необозрима. Творчество присутствует во всех сферах человеческой деятельности, совсем «нетворческих» на первый взгляд. Творческий процесс - многогранное явление. Считается, что творческая деятельность характеризуется большей четкостью и последовательностью творческого течения, зато творчество художественно отличается неопределенностью [4].
Творчество стремились понять много выдающихся мыслителей. Творчество, по точному выражению Н.А. Бердяева, является рождением несуществующего. Но, как отмечается постмодернистской культурой, у человека остается все меньше возможностей создать что-то действительно новое. Потому что, с одной стороны, растет «библиотека» культуры, а с другой – все ограничивается правом на ошибку, без которой невозможны эксперимент и творчество. Культура все больше начинает понимать творчество в чисто психологическом смысле субъективного открытия. Однако, когда человек решает проблемную ситуацию, делает субъективное открытие (пусть даже воспроизводя уже известные культуре образцы), для него лично - это рост интеллектуальный и личностный.
Творческого человека отмечает склонность к абстрактному вербальному мышлению, комбинаторным способностям, способностью к абстрактному обобщению, пространственному воображению. Творческая деятельность, какой бы она не касалась сферы, всегда является целостным единством самих психических процессов и вместе с тем обладает надситуативностью ее целеполагания. Творческий процесс бесконечен: казалось бы, конечный продукт не завершается, а переходит в новый.
В творческой деятельности человек осознает себя в двух реальностях: в реально протекающем времени жизненно важных событий и в условном времени, творчески превращенной действительности. Это касается только творческой деятельности, а не любой другой. Даже в начальной творческой деятельности можно выделить формальный уровень выполнения процесса и творческий уровень. Формальный уровень включает всю совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для воплощения творческой идеи. Творческий уровень - это качественно новое прочтение задачи, поиск новых путей и форм выражения замысла [8].
Индивидуальные различия подтверждают тезис о том, что качества, от которых зависит успешность деятельности не сводятся к подготовке, от этих качеств зависит легкость и скорость приобретения знаний и умений. Это значит, что способности не могут быть просто заданы извне. Внутренние условия развития, возрастные и индивидуальные имеют собственные природные предпосылки. способности всегда несут на себе отпечаток индивидуальности. Возрастное развитие связано как с повышением умственного уровня, так и с изменением возрастных особенностей. Для становления интеллектуальных способностей (производительности познавательных психических процессов) важен не только функциональный интеллектуальный уровень, но и возрастные особенности развития. Известно, что уязвимость младшего школьника, активность подростка, или же романтичность и юношеский максимализм накладывают существенный отпечаток на своеобразие ума [12].
С переходом на новый возрастной уровень внутренние предпосылки умственного развития не только надстраиваются над предыдущими, но во многом вытесняют их

. Следующий уровень развития выступает в устойчивом, сознательном стремлении к получению новых знаний по интересам и наклонностям.
Существуют не только возрастные, но и индивидуальные предпосылки формирования способностей. Среди индивидуально-природных предпосылок психического развития выделяют качества типа нервной системы, Б.М. Теплов определяет их как задатки. При рассмотрении возрастных изменений в связи с развитием способностей следует обращать внимание на то, что ход возрастного развития - неравномерен. Нередко умственный подъем возникает за счет возрастных факторов и не имеет такого же активного продолжения [9].
Наиболее перспективным является такой подъем интеллекта, который несет в себе некоторую направленность, черты самоопределения. Раннее самоопределение личности неотделимо от специализации ее умственных способностей. Личностная направленность обусловливает актуализацию способностей и отражает возможности индивида. В юношеском возрасте наблюдаются проявления эмоционального интеллекта и интеллектуального творчества. Понятие «эмоциональный интеллект» вводится в психологическую литературу Г. Гарднером. Он высказал предположение, что существуют несколько типов интеллекта: вербальный, логико-математический, пространственный, кинетический, музыкальный, эмоциональный [25].
Процесс творчества разворачивается в системе Я (психе, сознание) - не-Я (тайна, неизвестное). Психологическое исследование имеет непосредственно дело с фактом, данным сознания человека - интуицией, или «Я». Привлечение к объяснению психических фактов понятия «Я», его целеполагательной деятельности, принципов дихотомии и экстремальности, помогут понять генезис - зарождение, развитие или упадок психических систем. Креативная психическая система Я (психе, сознание) не может существовать сама собой, она должна иметь себе обратное - не-Я (тайну, неизвестное в предмете), которые находятся в непрерывной внутренней связи и противоречиях Исходной, необходимой для деятельности предпосылкой является «Я», а предмет деятельности «не-Я». Их объединяет в целостность - психическое отражение, субъективная и не всегда бессознательная активность. Применение в исследовании этой системы преодолевает иллюзию мышления и разъясняет, каким образом в самом «Я» заключается «не-Я», то есть то, что, казалось бы, не может иметь места в «Я». Особенности психического взаимодействия человека с предметом схематично представляют следующим образом: Я - не-Я [15].
«Я» в этой системе - активный творческий полюс - человек, который рационализирует психические явления во взаимодействии. «Не-Я» - предмет активности человека, который имеет цель:
узнать и овладеть им и его свойствами;
превратить его в другой, более совершенный.
Во взаимодействии в системе Я - не-Я одна сторона через свои изменения в психике, сохраняя качественную их определенность, воспроизводит в форме чувственно-интуитивного отражения, в образах, чувствах и мыслях определенные стороны другой – предмета действий - не-Я