Механизмы проведения профилактических мероприятий с подростками девиантами

Целесообразность проведения профилактических мероприятий с подростками, стоящими на внутришкольном учёте, объясняется тем, что постоянное пребывание таких подростков в сложных жизненных ситуациях, связанных с проживанием разнонаправленных стрессов, вызывает подсознательное развитие стремления к конфликту с окружающими людьми [5, с. 156]. При этом такого рода конфликтогенное взаимодействие обусловлено не только наличием тех или иных акцентуаций характера подростков, связанных с проживанием самой трудной жизненной ситуации . Само по себе конфликтное взаимодействие подростков группы риска в рамках общеобразовательной организации заключается в том, что таким способом подросток пытается обратить на себя внимание окружающих людей, показать какие-то свои отличительные особенности, которых не отмечается у его сверстников или взрослых.
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что в связи с наличием данного круга особенностей психического поведенческого реагирования подростков, стоящих на внутришкольном учёте, возникает необходимость проведения совместных социально-психологических мероприятий (классных часов и занятий с элементами тренинга), направленных на формирование у подростков адекватных способов разнонаправленного бесконфликтного межличностного взаимодействия с окружающей средой.
Специфика проводимых профилактических мероприятий с подростками, состоящими на внутришкольном учёте, заключается в том, что разработанная программа профилактической работы предполагает групповой характер проведения занятий с элементами тренинга, независимо от того, в каком именно классе в настоящее время обучается тот или иной подросток, относящийся к группе риска. В частности, в нашем случае, за основу были взяты обучающиеся восьмых и девятых классов, состоящих на внутришкольном учёте, в количестве 30 человек. При этом, важно отметить, что проводимые профилактические занятия являются обязательной частью образовательного процесса, направленной на повышение адаптационного потенциала обучающихся подросткового возраста, состоящих на внутришкольном учёте. Частота проводимых профилактических занятий составляет 1 раз в месяц. Временный промежуток проводимого занятия соответствует обычному уроку – 40 минут.
Прежде, чем формировать способы бесконфликтного общения в группе подростков, состоящих на внутришкольном учёте, возникает необходимость формирования единого дружного коллектива. С этой целью нами проводится комплекс занятий по теме: «Поговорим о дружбе» [3, с

. 123].
Цель проводимого мероприятия – формирование навыков коммуникативного внутригруппового взаимодействия.
Задачи:
Сформировать понятие «Наш класс - это единый коллектив»;
Развивать познавательный интерес, способствовать формированию активной жизненной позиции;
Воспитывать любовь к школе, уважение к одноклассникам.
Дополнительные материалы: цветок, выполненный из бумаги, ватманы, фломастеры.
Ход занятия.
1. Доверие к классу. Упражнение проводится в кругу. Позволяет социальному педагогу и психологу понять, насколько комфортно чувствуют себя учащиеся в данном коллективе.
Психолог: Давайте встанем в круг, закроем глаза и покажем на пальцах количество баллов доверия к классу (максимальный балл 10, минимальный 1), затем по команде откроем глаза. На счет «три» дети показывают пальцы и открывают глаза.
Теперь давайте обменяемся мнениями (от наименьшего по возрастанию. Тех, кто не хочет говорить, не заставлять). Обсудить можно следующие моменты: что нравится в группе (в данном случае, в классе) , какие есть трудности, что бы хотелось изменить.
2. Ты мне нравишься
Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык.
Материалы: цветок, заранее заготовленный.
Социальный педагог: Сядьте, пожалуйста, все в один общий круг. Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре. Каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Сейчас я покажу вам, как должна протекать эта игра. Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика. Я выбрала самого озорного. Примером комплимента может служить фраза: «Никита, ты мне нравишься за жизнерадостность, улыбку и доброту».
Вы видите, что я сейчас сделала. Я выбрала ученика, который должен быть следующим. После того, как мы передали кому-то цветок, мы говорим этому ученику фразу, начинающуюся с одних и тех же слов: "Коля (Маша, Петя)! Ты мне нравишься, потому что..." После этого Коля должен подумать и решить, кому передать цветок дальше. Когда цветок окажется у следующего ученика, то Коля обращается к нему с фразой, которая начинается с тех же слов, что и моя. Например: "Яна, ты мне нравишься, потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике"