Механизм профилактики отклоняющегося поведения обучающихся в общеобразовательном процессе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность представляемой в исследовании темы обуславливается значимостью проблемы, связанной с постоянным повышением количества детей, имеющих девиантное поведение. В современной литературе присутствуют различные трактовки понятия «дети, имеющие девиантное поведение». В исследованиях А.Д. Гонеева, Н.И. Лифинцевой, Н.В. Ялпаевой и др. авторов отмечается, что к данной категории детей относятся все психически здоровые дети, имеющие отклонения в пределах нормы, связанные с процессом адаптации к условиям образовательной деятельности, а также дети, характеризующиеся задержкой или отставанием в психическом и (или) физическом развитии по причине социально-педагогической запущенности. В трудах В.К. Зарецкого, Н.С. Смирновой, Ю.В. Зарецкого, Н.М. Евлашкиной, А.Б. Холмогоровой и др. отмечается в качестве одной из основных причин девиантного поведения ребенка – наличие сложной жизненной ситуации, необходимость оказания помощи специалистами, без которой дети самостоятельно не смогут справиться с возникшей ситуацией. В современных научных источниках недостаточно полно описан механизм проведения профилактической работы отклоняющегося поведения обучающихся, в связи с чем, опираясь на психолого-педагогическую литературу, была сформулирована проблема исследования, которая состоит в необходимости теоретического осмысления педагогических средств, позволяющих обеспечить профилактику отклоняющегося поведения школьников. Вышеизложенное подтверждает актуальность рассматриваемой проблемы и позволяет сформулировать тему исследования: «Проектирование механизма профилактики отклоняющегося поведения обучающихся в общеобразовательном процессе». Цель данной работы: раскрыть механизм профилактики отклоняющегося поведения обучающихся в общеобразовательном процессе Задачи исследования: 1)проанализировать понятие отклоняющегося поведения учащихся, как предмет исследования социологии, психологии и педагогики; 2)выявить основные причины отклоняющегося поведения обучающихся; 3)дать характеристику основным признакам отклоняющегося поведения обучающихся младшего и старшего школьного возраста; 4)дать характеристику основным формам отклоняющегося поведения обучающихся и организации работы по его профилактике; 5)разработать механизм профилактики отклоняющегося поведения обучающихся в общеобразовательном процессе. Объект исследования – отклоняющееся поведение обучающихся. Предмет исследования – механизм профилактики отклоняющегося поведения обучающихся. Методы исследования: изучение литературных источников, анализ теоретических и эмпирических исследований по проблеме. Теоретические методы: анализ, синтез, сравнение, систематизация, классификация и пр. Практическая значимость работы состоит в подробной характеристике профилактики девиантного поведения в условиях общеобразовательной школы. Результаты данного исследования могут быть применены в профессиональной деятельности педагогов-психологов для проведения консультативной работы с родителями. Курсовая работа состоит из двух разделов, четырех параграфов, заключения, списка литературы. Изложено на 29 страницах текста, при подготовке курсовой работы использовано 48 наименований литературных источников.
Теоретическое обоснование проблемы отклоняющегося поведения обучающихся в общеобразовательном процессе
Поведение школьников в образовательном учреждении и в условиях семьи является причиной беспокойства как педагогов, так и родителей. Для современного ученика характерны активность, самостоятельность, свобода в выражении собственного мнения, они отстаи...
Открыть главуОсновные причины отклоняющегося поведения обучающихся
В ряде современных исследований указывается на возникновение девиантного поведения, которое возникает не только при взаимодействии человека с социумом и окружающей действительностью, но и с самим собой. Различный уровень напряжения человека характере...
Открыть главуХарактеристика основных признаков отклоняющегося поведения обучающихся младшего и старшего школьного возраста
В литературных источниках к младшему школьному возрасту относятся дети 6-10 лет, обучающиеся в начальных классах общеобразовательной школы. Обучение в школе способствует возникновению у школьников целого ряда изменений в психическом развитии. Коренны...
Открыть главуХарактеристика основных форм отклоняющегося поведения обучающихся и организация работы по его профилактике
Прежде чем приступить к изучению содержания, форм и методов профилактики девиантного поведения, рассмотрим определение понятия профилактика. Разработка конкретных предложений по предупреждению проявления дезадаптации воспитанников образовательного уч...
Открыть главуОрганизация работы педагогического коллектива с обучающимися отклоняющегося поведения
При организации работы педагогического коллектива с учащимися с отклонениями в поведении был предложен комплекс мероприятий со специально подобранными играми, упражнениями. Предлагаемые игровые упражнения формируют у учащихся навыки уверенного поведе...
Заключение
Таким образом, в рамках проведенного исследования был проанализирован теоретический материал по проблеме исследования, представленный в литературных источниках. В рамках написания первой главы исследования были представлены определения девиантного поведения различных авторов. Анализ и обобщение литературы позволяют определить девиантное поведение в качестве действий, которые формально не соответствуют нормам нравственности или нормам права, которые исторически сложились в обществе. Были достаточно подробно рассмотрены причины возникновения девиантного поведения обучающихся, основными из которых можно назвать нарушения в личностном развитии школьников, образ жизни и отклонения в семейных отношениях. Значительное влияние на возникновение девиантного поведения оказывают средства массовой информации. Основными признаками, характеризующими девиантное поведение, являются проступки, шалости, озорство, часто встречающиеся у младших школьников, участие в неформальной группе, агрессивные действия, дезадаптация у школьников старших классов. Агрессия представляет собой форму девиантного поведения; в результате анализа литературы было отмечено, что агрессия в большей или меньшей степени характерна для обучающихся. Следствием девиантного поведения обучающихся является отрицательное отношение социума, при этом девиации служат препятствиями в общении и взаимоотношениях между личностью и окружающими ее людьми. Важным при работе с девиантными школьниками представляется разрушение имеющихся негативных мотивов, установок в рамках проведения профилактики. Профилактика включает в себя систему специальных мероприятий, при этом работа проводится последовательно, комплексно, дифференцированно. При написании второй главы работы были рассмотрены специфические особенности организации профилактики девиантного поведения школьников в рамках образовательного процесса. Был предложен комплекс мероприятий, позволяющих провести диагностику девиантного поведения, а также систему игровых упражнений, направленных на формирование у обучающихся уверенности в поведении, адекватных представлений о собственных личностных свойствах, развитие и совершенствование навыков общения, конструктивным способам решения конфликтов и т.д. Таким образом, цель достигнута, задачи решены. Отметим, что важными условиями, позволяющими организовать профилактическую работу со школьниками с девиантным поведением являются: применение активных методов в ходе проведения профилактической работы (тренинговых игр, упражнений), при этом у обучающихся будут формироваться навыки взаимопомощи, коммуникации, будут формироваться адекватные представления о себе; обучение социально значимым формам поведения. Реализация данного условия обеспечивается за счет организации игр, при помощи которых происходит формирование чувства ответственности за выполнение общего дела. Кроме того, широко применяются словесные упражнения, позволяющие обучить школьников выражению агрессивных тенденций в словесной форме.
Список литературы
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М.: Педагогика, 2019. — 192 с Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи [Текст]: монография /М.И. Буянов. – М.:Академия, 2018, - 465с.- ISBN 5-09-000788-8. Бурмистрова Е. Раздражительность. Методика преодоления. – 4-е изд. – М.: Никея, 2018. – 224 с.: Бэрон, Р. Агрессия.- 2-е международное издание . [Текст] /Р.Бэрон, Д.Ричардсон. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2019, - 274 с. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. В19 Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для. студ. высш. пед. учеб, заведений. — 2-е изд. Стереотип 2010- 440c. Волков, Б.С. Психология подроста - 3-е изд., испр. и доп [Текст] / Б.С. Волков – М.: Педагогическое общество России, 2019.-160с. Выготский, Л.С. Психология [Текст] : учебное пособие / Л.С. Выготский – СПб.: ЭКСМО – ПРЕСС, 2020.-485с.- ISBN 5-04-004708-8 : Б. ц. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика. 2019-480с. ISBN 5-7155-0358-2. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский – М.: Эксмо, 2016. – 512с.- ISBN 5-699-03524-9 Гилинский, Я. Социология девиантного поведения [Текст]: учебное пособие / Я. Глинский, В. Афанасьев. – СПб.: Питер, 2013. – 134с. Грецов, А.И.Тренинг общения для подростков [Текст]: методическое пособие/А.И. Грецов. – Спб:Питер, 2018. – 160 с.- ISBN 978-5-469-00448-6 5-469-00448-1 Дети группы риска [Текст]/под. Ред. А.И. Грецена. – Спб.:РГПУ, 2018. – 178 с. - ISBN 5-8064-0003-4 Евтихов, О.Л. Практика психологического тренинга [Текст]/ О.Л. Евтихов.– Спб:Питер, 2015. – 254с.- ISBN 5-9268-0248-2 : Б. ц.. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка [Текст]: монография/ А.И. Захарова. – М.:Академия, 2016 – 226 с. Змановска, В.Е. Девиантология [Текст]: Учебное пособие/ В.Е. Змановская. – М.:Академия, 2016 – 288 с. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]: Монография/ Е.П. Ильин.Спб.: Питер 2017. – 342 с. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология (конспект лекций) второе издание. ; Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 2017.146с. (15,6 п.л.) Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. — М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М» 2016.-160 с. Ковалева, А.И. Социализация личности: нормы отклонения. [Текст]: Монография / А.И. Ковалева. – М.: Академия, 2017. – 345 с. Колесов, Д.В. Современный подросток: Взросление и пол. [Текст]: Учебное пособие / Д.В. Колесов. – М.: Флинта, 2015. – 200с. Колосова, С.М. Агрессия и агрессивность [Текст]:// Школьный психолог. 2018.- 76с. №25 Колосова, С.М. Истоки детской агрессии [Текст]:// Школьный психолог. 2019 98с.№12 Колесникова, Г.И. Психологические виды помощи: психопрофилактика, психокоррекция, психоконсультирование [Текст]: Учебное пособие/ Г.И. Колесникова. – Ростов-на-Дону: Феникс 2017. – 350с. Кон, И.С. Психология ранней юности[Текст]: Учебное пособие/ И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2019. – 348 с. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитание школьников [Текст]: Учебное пособие/ В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение 2016. – 249с. Кулагина, О.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости. [Текст]: Учебное пособие/ О.Ю. Кулагина. – М.: Юрайт, 2012, - 464 с. Лидерс, А.Г. Психологический тренинг с подростками [Текст]: Монография/ А.Г. Лидерс. – М.: Академия 2011. – 256с. Лисина, М.И. Проблемы онтегенеза общения [Текст]: Учебное пособие/ М.И. Лисина. – М.: Академия 2016 – 315 с. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2015. — 269 с. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. (ред.) Большой психологический словарь. Издание 4-е, расширенное ,2018 — 632 с. — ISBN 5-93878-086-1. Менделеевич, В.Д. Психология отклоняющегося поведения [Текст]: Учебное пособие / В.Д. Менделеевич. – 2015. – 367 с. Моралов, В.Т. Основа самопознания и саморазвития [Текст]: Монография/ В.Т. Моралов. - М.: Академия 2017. – 256с. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. Детство, отрочество. [Текст]: Учебное пособие/ В.С. Мухина. – М.: Академия 2018. – 55с. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2019. – 416 с. Немов,Р.С Психология[Текст];учебное пособие /Р.С.Немов.–М.: Просвещение,2015.-301с. Николаева,Е.И. Социальные, психологические, психофизиологические механизмы аддиктивного поведения [Текст]: монография / Ростов - на Дону: Феникс, 2016-74с. Новейший психологический словарь[Текст]/Под Ред. А.С. Шапаря– Ростов – на Дону: Феникс, 2015. -808с. Общая психология [Текст] учебное пособие / Под.ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 2018. -208с. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков: [Текст]методическое пособие/ Под ред. И.Г. Соковни. -М.: Просвещение, 2015. -158с. Прихожан А.М. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. Изд.4-е, переработанное и дополненное. СПб: Питер, 2014 592с. Прутченков,А.С.Социально–психологический тренинг. [Текст]: учебное пособие / А.С. Прутченков. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2018. -640с. Психология детства. [Текст] учебное пособие / Под.ред. А.А. Реана. М.: Прайм – Еврознак, 2013. – 368с. Психология подростка. [Текст] учебное пособие /Под. ред. А.А. Реана. - СПб.: Прайм – Еврознак, 2014.-480с. Психология [Текст] словарь / Под.ред. А.В. Петровского, Н.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 2019. -494с. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика [Текст] учебное пособие / Д.Я. Райгоролский. Самара: Бархат - Москва, 2015. – 627с. Раттер, М. Помощь трудным детям. [Текст] учебное пособие / М. Раттер. – М.: Просвещение 2017. – 413с. Социология науки. Р.Мертон // https://laservirta.ru/ Шнейдер Л.Б.Семейная психология: Учебное пособие для вузов.2-еизд. —М.:Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2016.— 768 с.
