Лингвокультуралогический анализ учебных материалов в аутентичных пособиях по английскому языку
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Дискурс является центральной категорией большинства отраслей лингвистики. Существует множество различных пониманий дискурса, а число разновидностей дискурса примерно равно количеству сфер жизнедеятельности человека. Информацию о курсах на сайтах образовательных учреждений можно рассматривать как в контексте интернет-дискурса, так и в контексте образовательного дискурса. В настоящей работе мы будем рассматривать обучающие курсы на образовательных веб-сайтах как часть образовательного дискурса. Целью данного исследования являются теоретические основы дискурсивного анализа учебных материалов в аутентичных пособиях по английскому языку. Объект исследования: образовательный дискурс. Предмет исследования: особенности учебных материалов в аутентичных пособиях по английскому языку. В данной работе были использованы следующие методы: описательный метод, метод сплошной выборки, и метод концептуального анализа. Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Лингвокультурология: основные термины и понятия
Лингвокультурология как специальная область науки породила немало продуктивных в современной лингвистике понятий. Наиболее важные для данного лекционного курса понятия - это те, с помощью которых может быть представлена культурная информация в языков...
Понимание дискурса в лингвистической науке
На сегодняшний день, определение понятия «дискурс» вызывает значительные сложности, по причине своей востребованности в ряде таких гуманитарных наук как лингвистика, политология, психолингвистика, философия и другие. Из-за возникающей многозначности ...
Открыть главуПодходы к анализу текста и его особенности
Современная лингвистическая наука проявляет особый интерес к исследованию общественного характера языка, природы его социальной дифференциации в соответствии с разделением общества на социальные группы, анализу тех или иных стилей, разработке вопросо...
Концептуальная сфера учебных материалов учебника Starter серии «Cambridge»
На сегодняшний день существует большое количество учебников английского языка разных издательств. Для лингво-культурологического анализа учебных материалов был выбран следующий учебник Student’ MORE! / Cambridge University Press [25]. Первым параметр...
Открыть главуЛингвокультуралогический анализ заданий, текстов в MORE! / Cambridge
Отметим, что разнообразные задания в MORE! / Cambridge при работе с текстом, в том числе по прогнозированию содержания, выбору наиболее подходящего из предложенных заголовков, способствуют развитию таких важных умений, как умение смыслового чтения. З...
Открыть главуЗаключение
В настоящее время активно расширяются международные контакты и, соответственно, возрастает потребность в людях, владеющих иностранным языком на уровне, приближающемся к уровню владения речью образованным носителем языка. Таким уровнем может обладать языковая личность, у которой сформированы определенные знания, языковые навыки, речевые умения и готовность к осуществлению речевых поступков. Определенные затруднения при овладении иностранным языком вызывает лексическая сторона речи, поскольку лексика, являясь одним из наиболее значимых языковых аспектов и зачастую обладая специфическими структурными и семантическими свойствами, формирует и передает знания об объектах действительности, а также именует их и, таким образом, играет важную роль в процессе коммуникации. Следовательно, необходимо уделять особое внимание формированию лексических навыков учащихся. Кроме того, сфера человеческих знаний непрерывно расширяется, словарный состав языков пополняется. Образование, наука, новейшие технологии, культурологические сведения формируют новый тип современного общества – информационное общество, в котором формируется и новый языковой стиль – стиль эпохи информационного развития. Данные изменения являются значительными и влияют, в том числе, и на требования, предъявляемые к специалистам. Если ранее требовались специалисты в строго определенной сфере, то на данный момент обществу требуются профессионалы широкой специализации, обладающие знаниями не только в профильной, но и в сопутствующих сферах деятельности. Было выявлено, что аутентичные учебники имеют массу преимуществ. Написанные носителями языка, такие учебники содержат максимум различных заданий, которые непременно помогут изучающему как можно глубже погрузиться в язык.
Список литературы
Арутюнова Н. Д. Дискурс / Н. Д. Арутюнова [Электронный ресурс] // Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. В. Н. Ярцевой. – М. : Советская энциклопедия, 1990. – Режим доступа : http://tapemark.narod.ru/les/136g.html Большая Современная Энциклопедия. Гл. ред. Б.А. Введенский,- 2-е изд. М., 1955 г., с. 249. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. М., 1993 г. Григорьева Т.М. Русский язык: Орфоэпия. Графика. Орфография. История и современность: Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений. М., 2004 г. Брезгина М.П. Коммуникативная направленность преподавания русского языка в школе. - Екатеринбург: Институт развития регионального образования, 1993. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов н/Д., 1995г. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно! – М. 2000 г. Воробьев В. В. Культурологическая парадигма русского языка. -- М., 1994. Воробьев В. В. Лингвокультурология. -- М., 1997. Дейк Т.А., ван. Язык, познание, коммуникация: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1989. - 312 с Еськова Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка. Грамматические формы. Ударение. – М.: Русский язык, 1994 г. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Москва, 2004. – 424 с. Макаров М.Л. Основы теории дискурса. - М .: Гнозис, 2003. - 280с Кубрякова Е.С. О понятиях дискурса и дискурсивного анализа в современной лингвистике // Дискурс, речь, речевая деятельность. - М., 2000. - С. 7-25.Маслова В. А. Введение в лингвокультурологию. -- М., 1997. Маслова В. А. Связь мифа и языка // Фразеология в контексте культуры. - М., 1999. МаслоуА. Психология бытия. -- М., 1997. Потебня А.А. Из лекций по теории словесности. Лекция восьмая // Русская словесность: Антология. -- М., 1997. c. 160 Селиванова А.А. Лингвистическая энциклопедия. - П .: Окружающая среда-К, 2010. - 844с Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. -- М., 1993. Словарь образных выражений русского языка / Под ред. В. Н.Телия. -- М., 1995. Соколов Э. В. Понятие, сущность и основные функции культуры. -- М., 1989. Соколов Э.Ю. Культурология. -- М., 1994. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. -- М., 1989. Фуко М. Археология знания: Пер. с фр. / Общ. ред. Бр. Левченко. - Киев .: Ника-Центр, 1996. - 208 с. Herbert Puchta, Jeff Strainks. MORE! / Cambridge University Press, 2010 - 127с. Herbert Puchta, Jeff Strainks. Work MORE! / Cambridge University Press, 2010-96с. Brian Hart, Mario Rinvolucri, Herbert Puchta, Jeff Strainks. Teacher’s Resourсe Book/ Cambridge University Press, 2010-170с.
