Контроль письменных работ

В общеобразовательной школе письмо используется для контроля, но даже в этой функции оно должно сохранять свое основное назначение – служить средством, помощником в выявлении знаний учащимися основной лексики, грамматических форм, структур и форсированности лексических и грамматических навыков и речевых умений в иностранном языке. Письмо не должно выступать в качестве объекта контроля, как в родном языке, путем проведения слуховых диктантов, изложений и сочинений.
Ни одна из указанных выше форм контроля не приемлема при обучении иностранному языку, так как письмо не цель обучения, а его средство. Обращение к одноязычным или переводным диктантам ничем не оправданное средство. Неправомерно также использовать письменный перевод с родного языка на иностранный в целях контроля сформированности лексических и грамматических навыков в устной речи, поскольку от учащихся требуется в таком случае грамотно и адекватно (без орфографических ошибок) передать мысль средствами иностранного языка.
Письмо как средство контроля призвано помогать выявлению знания учащимися значений слов, грамматических форм, сформированности лексических и грамматических навыков

. Письменная контрольная работа должна укреплять у учащихся веру в свои силы в усвоении иностранного языка, показывать ему, что он может и умеет по этому предмету. Контрольные работы по иностранному языку – выявить знания у всех учащихся при минимальной затрате времени.
Приведем несколько примеров письменных работ по лексике: а) запись на родном языке значений слов, данных на иностранном; б) перевод словосочетаний с иностранного языка на родной (до 15 слов или словосочетаний согласно пройденному материалу); в) написание сочетаний слов (подобрать к существительному прилагательное); г) соединение слов в пары; д) нахождение антонимов или синонимов.
Такая форма проверки знаний не представляет трудности, поскольку учащиеся пишут либо на родном языке, либо списывают на иностранном, а это простейшие виды деятельности.
Рассмотрим письменные работы на знание грамматических форм и сформированность грамматического навыка. Примерами таких упражнений являются: а) написание во множественном числе существительных, данных в единственном числе; б) написание формы прошедшего времени глаголов (причастий), данных в форме инфинитива и наоборот; в) написание данных прилагательных в сравнительной и превосходной степени; г) выбор нужной грамматической формы из дух заданных; д) раскрытие скобок в нужной видо-временной форме