Констатирующий этап эксперимента по изучению особенностей воспитания личности через положительное

Рассматривая эмпирическое исследование, посвященное вопросам воспитания личности, отметим, что оно было проведено, в первую очередь методом эксперимента, также были применены методы опроса, наблюдения и анкетирования. Выборка составила 45 человек, в первую очередь учащиеся 5-6 классов школы № .... города ..... При подготовке эксперимента были проведены беседы с учителями школы, и выявлены лица, которые склонны к нарушению социальных норм, проявлению агрессии в отношении одноклассников и учителей и т.д. Также для участия в эксперименте были отобраны лица, которые в целом социальные нормы не нарушают, но изредка такие факты могут иметь место и лица, поведение которых полностью соответствует социальным нормам. Так, было отобрано по 15 представителей каждой группы, для того, чтобы результаты исследования были более объективными.
На данном этапе был сформирован бланк оценки поведения и воспитания ученика классным руководителем, и самим учеником, для получения первоначальных данных, которые помогут в дальнейшем сделать вывод о изменении поведения. Данные бланки приведены в приложении № 1 и 2. Кроме того, от каждого из родителей учеников было получено согласие на участие ребенка в данном опросе и в дальнейшем в эксперименте. В любой момент родители могли сообщить о своем несогласии и прекращении исследования с участием их ребенка. Однако в процессе эмпирического исследования таких фактов не было, т.е. он был завершен в отношении 45 учеников.
Как видно из приведенных бланков опроса, вопросы, задаваемые учителями и ученикам, касались в первую очередь оценки уровня воспитания и поведения ученика, а также был задан вопрос об интересах ученика, которые можно в дальнейшем использовать для воспитания, через имеющееся положительные качества, связанные с увлечениями и интересами

. Также в рамках первоначального опроса было необходимо установить, насколько соответствуют оценки данные учителями, оценкам, которые ученики дали себе самостоятельно. Так, рассмотрим результаты, полученные в рамках данного этапа, на диаграммах приведенных ниже:
Рис. 1 Оценка уровня воспитания учеников (результаты учеников и учителей).
На диаграмме выше, приведены результаты оценки воспитания учеников, принимающих участие в эксперименте, учителями и самими учениками. Так, на данной диаграмме видно, что ответы учеников и учителей отличаются. Учителя охарактеризовали 15 участников эксперимента, как имеющих высокий и средний уровень воспитания, 15 учеников по мнению учителей имеют низкий уровень воспитания. В тоже время ученики ответили так всего 2 раза. Это позволяет говорить о слабом критическом мышлении учеников, которые оценивают свое поведение и воспитание в среднем лучше, чем это делают учителя.
Следующий график показывает, как оценивают учителя и ученики отношения между участниками эксперимента и одноклассниками.
Рис. 2 Оценка взаимоотношений между учениками и одноклассниками (оценка учеников и учителей).
На данном графике видно, что ученики оценили свои взаимоотношения более критично. Так, 14 учеников ответили, что отношения с одноклассниками у них конфликтные, т.е. уровень конфликтов высокий. При этом среди учителей было отмечено, что конфликты с одноклассниками имеются всего у 8 участников эксперимента. Данный вопрос также опосредовано позволяет оценить уровень воспитания ученика