Комплексный подход к формированию плавной речи у заикающихся дошкольников

И.М. Сеченов в своих работах утверждал, на организм человека и его деятельность сильное влияние оказывает окружающая среда. Посредством изменения окружающей среды возможно устранение болезненных процессов.
Среди элементов лечебно-оздоровительной работы можно выделить:
благоприятную обстановку для лечения;
организацию режима дня;
рациональное питание;
закаливание;
лечебную физкультуру;
лечение медикаментами;
психотерапию.
Если заикающийся ребенок проходит лечение в специализированном учреждении, должны быть созданы все условия для его спокойствия и жизнерадостного настроения.
Необходимо чередовать различные виды деятельности, чтобы нормализовать работу нервной системы и всего организма в целом. В распорядке дня должно отводится достаточное время на отдых. Если ребенок школьник, необходимо делать перерывы или облегчить учебный процесс, а также выполнение домашнего задания.
Режим дня ребенка, страдающего заиканием, дошкольного возраста должен быть выстроен таким способом, чтобы на сон отводилось 10-11 часов ночью и 2 часа днем. Ребенок школьник должен спать 8-9 часов ночью и 1,5-2 часа днем. Для того, чтобы восстановление силы нервных клеток коры головного мозга во время сна проходило более интенсивно, последний прием пищи должен быть не позже, чем за 1,5–2 часа до сна. Обязателен прием витаминов для улучшения нервной деятельности.
Закаливающие процедуры способствуют эмоциональному подъему, укрепляют нервную систему, а также нормализуют работу сердечнососудистой системы.
Физические упражнения и лечебная физкультура усиливают работу сердца и легких, способствуют лучшему обмену веществ, дисциплинирую и воспитывают в ребенке волевые качества.
Все эти мероприятия способствуют лучшему функционированию речевых органов ребенка, страдающего заиканием.
Лечение медикаментами проводится для нормализации деятельности центральной и вегетативной нервной системы, а также речевого аппарата.
Особое место в комплексном походе к лечению заикания занимает психотерапия. Ее задача – оздоровление психики заикающегося ребенка через:
1) воспитание полноценной личности;
2) воспитание здоровой установки на свой недостаток и социальную среду;
3) воздействие на микросоциальную среду.
Благоприятное оздоравливающее воздействие на заикающегося оказывает косвенная и прямая психотерапия. Косвенная - обстановка, окружающая природа, коллектив, отношение обслуживающего персонала, режим, игры и многое другое Прямая – лечебное воздействие убеждением и внушением.
Так как детская психика еще не зрелая, гипнотерапия аутогенная тренировка с заикающимися детьми не используется.
Логопеды в своей работе с детьми, страдающими заиканием, применяют специальные упражнения, расслабляющие мышцы рун, ног и лица.
Психотерапия применяется с целью устранения психогенных нарушений и для изменения социального контакта с окружающими. Заикающийся ребенок учится владеть собой, своей речью, а также изменять личностные качества.
Главное значение в комплексный подход к формированию плавной речи у заикающихся дошкольников придается коррекционно-педагогической работе. Логопед на своих занятиях воспитывает у детей умение говорить нормальной, свободной от заикания речью.
Педагогическую часть комплексного подхода состоит из занятий с логопедом, ритмики, воспитательных мероприятий и работы с родителями заикающегося ребенка.
Прежде, чем начать логопедическую работу, логопед изучает ребенка, чтобы выбрать средства и приемы работы, а также дать рекомендации после завершения курса.
Логопедические занятия являются основной формой логопедической работы, т.к. наиболее полно выражают непосредственное коррекционно-воспитательное воздействие на заикающегося (прямое логопедическое воздействие). Все другие формы работы логопеда составляют систему косвенного логопедического воздействия), т.к. по сути, они способствуют, дополняют или закрепляют результаты прямого логопедического воздействия. Логопедические занятия проводятся как с группой заикающихся детей, так и индивидуально. Но для тренировки речевого общения и воспитания правильных навыков поведения ребёнка в коллективе, преимущественней формой являются групповые занятия

. Индивидуальные занятия проводятся в виде дополнительных упражнений по коррекции неправильного произношения, беседы психотерапевтического характера и т.д.
Важным требованием к логопедическим занятиям является учёт основных дидактических принципов: быть регулярными, систематическими и последовательными; проводиться в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребёнка; опираться на сознательность и активность детей; быть оборудованными необходимыми пособиями, наглядными и техническими средствами обучения; содействовать прочности воспитываемых навыков правильной речи и поведения.
Чтобы заинтересовать ребёнка занятиями, стимулировать его, необходимо ребёнка убеждать, увлекать. Дать понять ребёнку, что чёткая, ясная, красивая речь – необходимое условие их работы, говорить с ними о людях разных профессий (как может космонавт сообщить из космоса о себе, о состоянии своей ракеты, об опасности, которая может ему угрожать, если он говорит неправильно. Логопед слушает с ребёнком радиопередачи, записи на магнитофоне, пластинках, обращает внимание заикающихся на выразительную речь окружающих людей. Однако чтобы речевые занятия оказались эффективными, важно не только убедить, увлечь ребёнка, но и в доступной форме определить для него конкретные задачи: что он должен делать на занятиях, чего добиваться, как должен говорить и держаться при этом. Но ничто так не побуждает к занятиям как зримая результативность, поэтому необходимо с самых первых занятий добиваться успехов, осознаваемых ребёнком. В работе необходимо использовать такие формы речи, которые являются облегчёнными (сопряжённая и отражённая речь, шёпот, ответы на конкретные вопросы, стихи, пение, произношение отдельных звуков и слогов – гласных и сочетаний их с согласными речь в спокойном состоянии, в привычной обстановке, с людьми знакомыми и приятными, описание простых и одновременно совершаемых движений.
У дошкольников основное место занимают речевые занятия в игровой форме, воспитательные мероприятия, меньше – медицинские. У подростков и взрослых – наоборот, основное значение придается медицинским средствам, психотерапии (в том числе и ее суггестивным методам), меньше – педагогическим.
Основной задачей воспитания является обучение детей знаниям и навыкам, предусмотренным соответствующими программами. Реализуя эту задачу на обучающих занятиях по умственному, эстетическому, физическому и трудовому воспитанию заикающихся детей, воспитатель учитывает речевые возможности каждого ребенка в соответствии с этапами логопедической коррекции. Кроме того, на своих занятиях, уроках, во время режимных моментов, в свободных играх и занятиях детей воспитатель закрепляет их речевые навыки.
Важным разделом логопедической работы является логопедическая ритмика, которая представляет собой систему музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции. Логоритмика, несмотря на свою организованную систему, является дополнением к логопедическим занятиям и проводится как в специально отведенное для нее время, так и включается в занятия логопеда, отчасти воспитателя.
С заикающимися целесообразно использовать следующие средства логоритмики: вводные упражнения; упражнения и игры для развития мимики лица и орального праксиса, слухового внимания и памяти, зрительного внимания и памяти, для развития ориентировки в пространстве и чувства ритма, для развития подражательности; творческие, сюжетно-ролевые, подвижные игры, творческие этюды для развития волевых качеств, активности, самостоятельности, инициативы; упражнения, подвижные игры с правилами для развития обшей моторики, моторики рук, кисти, пальцев; упражнения и игры  с пением, хороводы, игры-драматизации с музыкальным сопровождением для развития просодии речи; упражнения, игры, этюды для развития воображения, творческих способностей, музыкальной памяти и музыкального творчества; инсценировки, утренники, развлечения, праздничные выступления (для детей), вечера юмора, пантомимы, концерты и т.п