Коммуникативные навыки и самооценка детей младшего подросткового возраста

Актуализация подростковой проблематики обусловлена в настоящее время, в первую очередь, увеличивающейся потребностью общества интегрировать свои усилия по созданию молодому поколению условий для эффективной социализации в современном социуме. Исследования отечественных и зарубежных ученых (Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна, А. Валлона, Э. Эриксона и др.) свидетельствуют о том, что центральной внутренней сущностью этого возраста является взросление [28].
Ю.Н. Карандашов полагает, что развитие самооценки в этом возрасте по сравнению с другими происходит наиболее интенсивно и ее роль в формировании личности значительно усиливается [2]. Самооценка подростка опосредует как успеваемость, так и поведение подростка.
В этом возрасте значительно увеличивается число межличностных контактов, что сказывается на совершенствовании коммуникативных способностей. И.Ю. Кулагиной отмечается, что центральной характеристикой коммуникативного процесса становится стремление его участников оказать влияние друг на друга. В виду указанного обстоятельства общение между подростками весьма эмоционально. Процесс общения наполняет всю жизнь подростка, накладывая отпечаток как на учебную, так и внеурочную деятельность, а также на взаимоотношения с родителями. Ведущей деятельность, помимо учебной, у подростков становится интимно-личностное общение

. При дружеских контактах общение наиболее глубокое и содержательное.
Как отмечал Л.С. Выготский, в подростковом развитии выявляются две противоположные тенденции:
- расширение сферы общения (увеличивается время, затрачиваемое на него);
- индивидуализация общения (расширение социального пространства или географии общения).
Исследователи отмечают, что оставаясь неудовлетворенной, потребность подростка в общении активно компенсируется уходом в виртуальное общение, которое без контроля может перерасти в патологическое влечение – Интернет-аддикции. Неудовлетворение потребности общения может быть обусловлено несформированностью коммуникативных навыков или особенностями самооценки.
Завершая рассмотрение параграфа отметим, что межличностные отношения в подростковом возрасте играют значимую роль в психическом развитии подростка. Те подростки, которые испытывают трудности в процессе общения, тяжело переживают это состояние, что может привести к компенсации реального общения уходом в виртуальное общение.
1.3. Особенности профилактики интернет-аддикции в подростковом возрасте
В профилактической работе  Интернет-аддикции в Выделят 3 компонента профилактики:
1. Образовательный компонент, который подразделяется на два вида: специфический и неспецифический.
Первый предполагает дать ученикам представление о механизмах формирования зависимости. 
Второй имеет целью оказание помощи подросткам в обретении знания об особенностях своего психического здоровья, обучения навыкам заботы о себе.
Целью образовательного компонента в профилактике Интернет-аддикции является содействие развитию у подростка самопознания.
2