Когнитивные задачи и успешность их выполнения

Долгое время развитие личности в психологии связывалось с понятием психометрического интеллекта или познавательных способностей. Другими словами, обучение и воспитание человека рассматривались как основные предпосылки роста самосознания и самоопределения. Однако, на сегодяшний день все чаще приводится понятие когнитивных функций, как совокупности характеристик, помогающих человеку создавать в сознании образ мира и определять свое место в этом мире. Несмотря на попытки провести аналогию между познавательными и когнитивными процессами, сторонники их разделения подчеркивают необходимость отличить когнитивные показатели от способностей и доказывают наличие индивидуальных различий в решении познавательных задач, которые не могут просто быть сведены к различиям в интеллекте (IQ).
Когнитивный компонент психики человека многими исследователями рассматривается как базовый, от развития которого во многом зависят другие характеристики личности. Данный компонент подразумевает гармоничный характер отношений, состоящий в достижении взаимопонимания, согласия, умения договариваться. Он включает согласованность представлений о себе самого субъекта и тех, с кем он вступает в отношения. А также – представления личности об окружающих людях и мире в целом, о тех ситуациях, которые с ним происходят.
К когнитивным процессам обычно относят внимание, восприятие, понимание, память, мышление, сознание, принятие решений, действия и воздействия - в той мере или в той части, в какой они заняты познавательными процессами. В общем смысле можно сказать, что это компетентность и знания, умения и навыки.
Целеполагание является еще одной из ведущих функций сознания, и, в то же время, специфической формой причинности в самоуправляемых системах, к каковым принадлежит и человек. В процессе целеполагания осуществляется взаимный переход внутренней и внешней обусловленности поведения личности. Через целеполагание осуществляется выход за пределы наличного бытия, созидание нового в воображении, фантазии, научных прогнозах

. В идеальной форме предвосхищаются будущее той или иной системы, тенденции ее развития.
В психологии когнитивные задачи рассматриваются с позиций потребностного отношения, или мотивационного состояния, побуждающего индивида к деятельности, которая происходит, главным образом, во внутреннем плане. В процессе своего развития интерес к собственному развитию может трансформироваться в устойчивую личностную потребность в активном, деятельном отношении к предмету изучения, в склонность к обучению в течение жизни.
А.Б. Орлов классифицирует когнитивные процессы по содержанию, глубине, широте, силе, устойчивости, длительности.
Вопросам формирования когнитивных функций посвящены работы Л.И. Божович, В.Б. Бондаревской, В.И. Загвязинского, Я.А. Коменского, А.Н. Леонтьева, Д. Локка, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского и других авторов. При этом исследования когнитивной сферы в большинстве научных работ связаны с описанием способностей личности эффективно решать различные жизненные задачи в современных, часто меняющихся условиях.
Решение жизненных, ситуативных, задач и проблем предполагает выполнение действий или мыслительных операций, направленных на оптимизацию достижения цели. Способность к решению таких задач, выбору способа действий, принятия быстрых и адекватных решений является составной частью мышления, которое, в свою очередь, определяется как одна из высших когнитивных функций. С позиций когнитивной психологии процесс решения задач, независимо то уровня их сложности, является наиболее важной и многосторонней функцией интеллекта. Интеллектуальная деятельность, подразумевающая оценку ситуации, анализ возможных решений, выбор наиболее оптимального и совершения соответствующих действий является когнитивным процессом более высокого порядка, требующим согласования и управления элементарными или фундаментальными навыками и умениями, основанными на системе знании и убеждений индивида