Классно-урочная система обучения в современной школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. В настоящее время формируется новая тенденция развития образовательного процесса, а также можно отметить значительные преобразования, влияющие на учебно-воспитательный процесс в рамках образовательного учреждения. В связи с этим происходит формирование новых требований относительно организации урочной деятельности. Урок является основной формой организации классно-урочной системы обучения. На сегодняшний день существует значительное число подходов, определяющих специфику организации урока. В рамках современного образовательного процесса отмечается выделение конкретных требований к уроку, которые детерминированы следующими важными аспектами: подготовка учащихся к реальной жизни; формирование предпосылок к активной позиции; развитие склонности к решению жизненно важных задач; становление умений работать в коллективе и самостоятельно. Исходя из этого, происходит переосмысление целей и задач организации современного образования в аспекте классно-урочной системы обучения. Противоречие работа заключается в том, что в связи с введение Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) отмечается недостаточная теоретическая и практическая проработанность проблемы реализации классно-урочной системы обучения. Проблема: каковы особенности организации классно-урочной системы обучения в современной школе? Противоречие и проблема исследования порождают тему работы: «Классно-урочная система обучения в современной школе». Цель исследования – определить особенности классно-урочной системы обучения в современной школе. Объект исследования - классно-урочная система обучения. Предмет исследования - классно-урочная система обучения в современной школе. Гипотеза: классно-урочная система обучения в современной школе характеризуется ориентиром на реализацию требований ФГОС, при этом отдельное внимание акцентируется на активизации позиции обучающихся на уроках с точки зрения рассмотрения их как активных субъектов учебного процесса.
Проанализировать историю развития классно-урочной системы обучения
Определить особенности классно-урочной системы обучения. Представить требования к организации классно-урочной системы обучения в соответствии с ФГОС Методы исследования: анализ, синтез, обобщение литературных источников по проблеме исследования. Стру...
Особенности классно-урочной системы обучения
Специфика применения классно-урочной системы обучения на современном этапе развития образования отражает реализацию следующих функций (таблиц 2). Таблица 2. Функции классно-урочной системы обучения Функция Содержание Гностическая Направлена на содерж...
Открыть главуТребования к организации классно-урочной системы обучения в соответствии с ФГОС
Рассматривая особенности организации классно-урочной системы обучения в соответствии с ФГОС, нами было определено, что главной целью современного обучения является формирование у обучающихся самостоятельности к обучению. Это обусловлено тем, что совр...
Открыть главуЗаключение
Классно-урочная система обучения представляет собой одну из распространенных форм обучения, ориентированной на взаимодействие обучающихся и педагога в контексте достижения дидактических целей урока, выступающей основой данной формы обучения. Урок является целостной системой, включающей определенные элементы, отражающие содержательный аспект урока. В общем смысле урок рассматривается как форма организации педагогического процесса. Урок включает следующие компоненты: цель; содержание; средства; методы деятельности по организации и управлению и все его дидактические элементы. Особенности классно-урочной системы обучения характеризуются реализацией целей классно-урочной системы, а именно: 1. Гностическая функция. 2. Конструирующая функция. 3. Организационная функция. 4. Информативная, или излагающая, функция. 5. Контрольно – учетная функция. 6. Корректирующая функция. Также сущность указанной системы обучения характеризуется и применением разнообразных методов работы с обучающимися: практический; наглядный; словесный; работа с книгой; видеометод. Требования к организации классно-урочной системы обучения в соответствии с ФГОС отражают необходимость формирования и развития у обучающихся УУД. Универсальные учебные действия (УУД) составляют систему в составе четырех видов: личностные – самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание; регулятивные – планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка; познавательные – общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия поиска и постановки проблем; коммуникативные – планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка, понимание языка соответствующей предметной области.
Список литературы
Аргунова Е. Р. Активные методы обучения: учеб. метод. пособие / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2015. - 104 с. Бродовская З.В. Развитие личности школьника / З.В. Бродовская // Проблемы педагогики.- 2015. - № 2(3). С. 47-50. Виды универсальных учебных действий: Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Академия, 2010. – 338 с. Гин А. А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная Связь. Идеальность / А.А. Гин. - М.: Вита-Пресс, 2011. – 265 с. Гузанова С. В. Урок в современной школе / С.В. Гузанова // Молодой ученый. - 2017. - №38. - С. 99-101. Гуревич П. С. Психология и педагогика / П. С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 320 с. Дусавицкий А.К. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя / А.К. Дксавицкий, Е.М. Кондратюк, И.Н. Толмачева, З.И. Шилкунова. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008. Дьюи Дж. Демократия и образование: Перевод с английского / Дж. Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384с. Завельский Ю. В. Как подготовить современный урок / Ю.В. Завельский // Завуч. - 2009. - № 4. - С. 94–97. Зотов Ю. Б. Организация современного урока / Ю.Б. Зотов. - М.: Просвещение, 2008. – 154 с. Копотева Г.Л. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия / Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 99 с. Краевский В.В. Основы обучения: Дидактика и методика / В.В. Краевский, А.В. Хуторский. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с. Кроль В. М. Педагогика / Кроль В.М., - 2-е изд., испр. и доп. - М.:ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 303 с. Культура современного урока / Под ред. Н. Е. Щурковой. - М.: Педагогическое общество России, 2000. – 128 с. Куроедова О.И. Инновационные технологии при внедрении ФГОС / О.И. Куроедова // В мире научных открытий.- 2014. - № 2. С. 65-82. Лаврентьев В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения / В.В. Лаврентьев // Завуч для администрации школ. - 2015.- №1.- С.88. Лазарев Т. В. Образовательные технологии новых стандартов. Ч. II: Технология модерации; деятельностный анализ образовательного процесса, действий педагога и обучающихся; эффективное управление обучающимися и образовательным процессом; уверенное достижение целей ФГОС: настольная книга педагога / Т.В. Лазарев.- Петрозаводск: Verso, 2015. 236 с. Лукьянова М.И. и др. Личностно-ориетированный урок: конструирование и диагностика. Учебно-методическое пособие/ Под ред. М.И.Лукьяновой. – М.: Центр педагогический поиск, 2009. – 176 с. Льдокова Н.В. Реализация современных педагогических технологий в условиях школьного обучения /Н.В. Льдокова // Системно-деятельностный подход в современном образовательном процессе. - 2016. - № 2. - С. 110-117. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС / А.В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2013. – 174 с. Петруленков В. М. Современный урок в условиях реализации требований ФГОС. 1–11 классы / В.М. Петруленков. - М.: ВАКО, 2015. - 112 с. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студ. вузов / Е.С. Полат. - М., Академия, 2008. – 368 с. Ривкин Е. Ю. Требования ФГОС к управлению / Е. Ю. Ривкин // Управление современной школой. Завуч. – 2013. – № 2,3. – С. 91– 109. Романова О. Н. Формирование у школьников учебных действий самоконтроля и самооценки / О.Н. Романова // Начальная школа плюс до и после. – 2016. - №12. – С. 38-42. Хуторской А. В. Современная дидактика /А. В. Хуторской. – М. : Высшая школа, 2010. – 544 c. Хуторской А.В. Методология педагогики : человекосообразный подход. Результаты исследования: Научное издание / А.В. Хуторский. - М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2014. - 171 с. Уваева Э. В. Классно-урочная система в педагогических теориях Я. А. Коменского, И. Ф. Гербарта, К. Д. Ушинского и отечественной дидактике с 1917 по 1990-е гг. / Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Бийс. пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина». - Изд. 2-е, испр. - Бийск : БГПУ, 2008. - 78 с. Чернобай Е. В. Технология подготовки в современной информационной образовательной среде / Е.В. Чернобай. - М.: Просвещение, 2014. - 56 с. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС / Е.В. Якушина. - М., 2012. – 178 с. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декаб. 2010 г. № 1897. URL: http:// минобрнауки.рф/документы/938.
