Развитие грамматических навыков учащихся 6 классов гимназии на уроках АЯ с использованием Learning Apps
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современная методика преподавания иностранных языков в школе основывается на положении о том, что целевым компонентом освоения иностранных языков учащимися является формирование коммуникативной компетенции. В зеркале знаний, умений, и навыков – это формирование вторичной языковой личности, то есть способности учащихся выражать собственные мнения, мысли и ощущения в общении с помощью средств иностранного языка. Важное место в лингводидактике занимает изучение способов формирования различных видов навыков, в том числе грамматических. В последнее время исследованию практики обучения грамматической стороне иностранного языка уделяется незаслуженно мало внимания, в силу того, что коммуникативный подход в языковом образовании приоритетным выделяет формирование речевой и социокультурной компетенции. Тем не менее, необходимо отметить, что именно грамотно сформированные грамматические навыки в средней школе является залогом успешного и адекватного общения на иностранном языке в будущем: неправильное или недостаточное понимание, а также употребление грамматических явлений и категорий ведет к явному искажению смысла высказывания, и, как следствие, снижению эффективности иноязычной коммуникации. Существует множество способов и инструментов совершенствования грамматических навыков, но всегда стоит учитывать возрастные особенности обучающихся и их интересы, и в соответствии с многочисленными факторами выбирать способы осуществления данного педагогического процесса. В свете всеобщей информатизации образования, реализации Национального проекта «Образование» и цифровизации отечественной школы представляется целесообразным использование интернет- и мобильных ресурсов в качестве инструментов совершенствования компонентов грамматических навыков обучающихся. Актуальность исследования. Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования (ФГОС ООО) главным результатом освоения программы по дисциплине «Иностранный язык» является формирование коммуникативной иноязычной компетенции, которая в своей структуре имеет компонент языковой компетенции, состоящей из набора навыков, в частности грамматических. В современных исследованиях грамматическим навыкам отводиться роль каркаса, на котором выстраивается лексическая составляющая и осуществляется речевое оформление. Поэтому нельзя не признать того, что грамматические навыки, особенно на начальных этапах освоения языка, являются одной из важнейших задач обучения ему. В настоящее время вопросами теории и методики обучения грамматике занимаются такие учёные как М.Н. Вятютнев, Ж.Л. Витлин, Т.В. Казнина, Г.В. Куприянова, и др. Проблемы формирования коммуникативной иноязычной компетенции рассматриваются И.Л. Бим, И.А. Зимней, В.В. Сафоновой, А.Н. Щукиной, и др. Использование современных технологий в обучении иностранному представлены в работах Е.С. Полат, П.В. Сысоева. В том числе в зарубежной практике представлены труды, посвящённые возможностям мобильных технологий при изучении английского языка, что обозначается как MALL – Mobile Assisted Language Learning: O.Viberg, M. E.L. Desoukey, A. Palalas, M. Ally, и др. Данные исследования составили методологическую основу работы. Однако мало или недостаточно представлены возможности мобильного приложения Learning Apps, а также методические разработки использования данной технологии для формирования грамматических навыков иностранного языка у обучающихся в средней школе. Исходя из требований ФГОС и результатам современных психолого-педагогических исследований была определена цель исследования – изучить возможности использования мобильного приложения Learning Apps с целью формирования грамматических навыков иностранного языка у обучающихся в средней школе (на примере английского языка). Объектом данного исследования является процесс обучения грамматической стороне английского языка на основном этапе средней школы. Предметом исследования является приложение Learning Apps как средство формирования грамматических навыков. Актуальность, объект, предмет и цель обусловили постановку следующих задач исследования: на основании ФГОС выделить цели и содержание обучения грамматической стороне речи обучающихся на основном этапе средней школы на уроке английского языка; описать структуру и этапы формирования грамматических навыков; изучить методические условия развития грамматических навыков обучающихся шестого класса гимназии на уроках английского языка; выявить потенциал мобильного приложения Learning Apps в формировании грамматических навыков иностранного языка; провести анализ УМК Starlight под ред. К.М., Дули Дж. и др. с целью выявления возможности использования мобильного приложения Learning Apps для развития грамматических навыков учащихся 6 классов гимназии; сформулировать методические рекомендации по использованию мобильного приложения Learning Apps для организации самостоятельной работы по отработке грамматических навыков учащихся 6 классов на уроках английского языка. Теоретическая значимость работы заключается в выявлении потенциала мобильного приложения Learning Apps в формировании грамматических навыков английского языка, используя психолого-педагогические исследования и методический опыт. Практическая значимость работы заключается в разработке технологической карты урока в шестом классе по формированию грамматических навыков с использованием приложения Learning Apps; разработке методических рекомендаций по организации формирования грамматических навыков с использованием Learning Apps в процессе самостоятельной работы обучающихся. Цели и задачи определили логику структуры работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Глава 1 посвящена изучению теоретических вопросов, связанных с формированием грамматического навыка на уроке иностранного языка в средней школе. В главе 2 приведен анализ лингводидактического потенциала мобильного приложения Learning Apps в обучении грамматической стороне английского языка, а также практические разработки автора по организации обучения английскому языку в 6 классе гимназии с его использованием. В заключении проводится обобщение основных положений, сделаны выводы по исследованию.
Цели, задачи и содержание обучения грамматической стороне речи обучающихся средней школы на уроке английского языка
Прежде чем описать основные требования к целям и содержанию обучения грамматической стороне речи, необходимо рассмотреть место грамматической составляющей в рамках коммуникативной иноязычной компетенции, формирование которой является главной задачей ...
Открыть главуСтруктура и этапы формирования грамматических навыков
С точки зрения лингводидактики в основе обучения грамматической стороне иностранного языка лежит целевая установка формирования грамматических навыков. Рассмотрим содержание данного понятия с точки зрения психологической и педагогической наук. Р.С. Н...
Открыть главуВведение нового материала
T.: Ok, well done! Вы прекрасно научились описывать свой город. А помните ли вы, каким он был раньше? Изменилось ли что-то? У.: дают ответы. Т.: Всё верно, давайте научимся говорить об этом по-английски. Мы не можем использовать те же самые формы, чт...
Открыть главуЗаключение
В соответствии с актуальными на сегодняшний день федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования, выпускник школы должен обладать набором компетенций, необходимых для решения бытовых задач, которые закладывают фундамент для последующего профессионального саморазвития и становления полноценного члена общества. Одним из главных условий развитие личности обучающегося в рамках школьного образования является формирование коммуникативной компетенции, в том числе иноязычной, и формирование информационной компетенции. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку решает данные задачи и способствует повышению мотивации школьников к изучению иностранного языка; позволяет варьировать формы и режимы организации учебной деятельности, а также реализовывать потребность обучающихся в использовании нового материала в речи. Одним из аспектов успешности решения коммуникативных задач является наличие основы, которая заключается в правильном отборе грамматических средств и адекватном их употреблении. В связи с этим одну из главных ролей в иноязычной подготовке школьников играет обучение грамматической стороне речи и формирование грамматических навыков. Задачами данного процесса является формирование у обучающихся умений распознавать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений; понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка. Решение данных задач осуществляется посредством выполнения разного рода упражнений: имитационных, подстановочных, трансформационных, репродуктивных и продуктивных. Анализ научно-педагогической литературы по проблемам формирования иноязычных грамматических навыков позволил нам выделить этапы формирования языкового навыка: ознакомительный, стандартизующий, аналитический, варьирующий. Данные этапы соблюдаются при разработке последовательности упражнений, целью которых является формирование грамматических навыков. Именно возможность поэтапного обучения грамматической стороне английского языка и применения на каждом этапе определенного вида упражнений определяет широкий потенциал информационно-коммуникационных технологий для формирования соответствующих видов навыков. В рамках настоящего исcледования мы изучили онлайн сервис Learning Apps, который представляет собой набор моделей для проектирования упражнений. К таким моделям относятся тесты на множественный выбор, ввод текста, поиск пары, кроссворд, виселица, игра «Кто хочет стать миллионером» и др.. Возможности в рамках каждой модели позволяют включать грамматические подсказки, преобразовывать текст в аудио, добавлять и исключать элементы, подключать обратную связь и др.. Практическая разработка включала проектирование технологической карты урока с планом-конспектом и описание и установлены возможности приложения для решения образовательных задач в обучении английскому языку. Были изучены характеристики приложения, типы упражнений и отобраны наиболее продуктивные для формирования грамматического навыка в соответствии с изучаемой темой. Таким образом, с учётом всех требований было разработано три упражнения на платформе Learning Apps, направленных на закрепление изученного материала и отработку грамматических навыков. Инструментами формирвоания грамматических навыков в 6 классе гимназии выступили как непосредственно сами интерактивные упражнения, так и их элементы: подсказки, функция перевода, дополнительные лексические или грамматические единицы, преобразование текста в аудио, - с тем, чтобы данные задания могли одинаково успешно выполняться обучающимися с низким, средним и высоким уровнем успеваемости, а также учащимися, предпочитающими различные форматы работы – индивидуальную и групповую. На основе данного комплекса были разработаны методические рекомендации к использованию Learning Apps для формирования основных требований к организации самостоятельной работы обучающихся шестых классов с использованием Learning Apps. В процессе разработки комплекса упражнений мы пришли к выводу о том, что онлайн сервис Learning Apps обладает обширным потенциалом, позволяющим учитывать при разработке упражнений на формирование лексических и грамматических навыков индивидуальные психологические особенности обучающихся. Кроме этого, наличие различного рода моделей для таких упражнений делает возможным дифференциацию форматов выполнения от индивидуальной до групповой. Подводя итог выше казанному, в работе были решены все поставленные задачи, а сформулированная в начале работы цель – достигнута.
