Кинематографическая репрезентация подросткового третирования в ракурсе количественного контент-анализа

В данной работе, мы рассматриваем проблему познавательности экранной картины подросткового третирования в ракурсе актуальных изменений в юношеской субкультуре. Актуальность темы связана с тем, что в современном кинематографе, мы встречаем множество фильмов, адресованных к юношеской субкультуре, в которых отображаются сцены подросткового третирования.
При этом стоит отметить, что согласно М. Жабскому, кино является одним из наиболее значимых элементов общей системы художественной культуры, которая связана с формированием и поддержанием культурной идентичности.
Так как художественная культура кино погружена в социальную культуру общества, кино воспроизводит коллективные настроения в обществе, поэтому анализ кинолент, показывает особенности социальной жизни аудитории, на которую направлен.
В связи с этим, мы поставили перед собой цель при помощи контент-анализа выявить, какие варианты булинга встречаются в подростковой среде наиболее часто, к чему это может приводить и в чем кроется причина этих преследований и специфичных реакций личности подростков на травлю.
Контент-анализ фильмов по З. Кракауэру – картина изучается под избранным углом зрения. В данной работе мы рассматриваем присутствие в фильмах фреймов связанных с насилием, третированием, булингом (Фрейм – это идеология повседневного взаимодействия между собой, которую зритель бессознательно считывает с экрана).
В данной работе представлен контент-анализ репрезентативной выборки следующих отечественных и зарубежных кинофильмов и киносериалов:
«13 причин почему» (США, 2017-…)
«Учитель на замену» (США, 2011)
«Чучело» (СССР, 1983)
«Класс коррекции» (Россия, 2008)
«Розыгрыш» (Россия, 2011)
«Школа» (Россия, 2010)
«Все умрут, а я останусь» (Россия, 2011)
Напомним, что природа кино как искусства относится к синтетической из-за возможности выразить замысел творца и режиссёра универсально.
В киноленте перед зрителем создается образ, который режиссёр и сценарист воплотили в герое той или иной эпохи, определенного общества, живущего в уникальном мире, переданном с максимальной реалистичностью, где показаны все переживания и надежды, тревоги или проблемы. Это качество делает кинематограф общественно значимым видом искусства.
В лентах идея кинорежиссёра передается образно, затем распространяется накопленный нацией духовный опыт, демонстрируются самые актуальные для социума трудности.
Разбирая кинофильмы и телесериалы, ставшие предметом настоящего исследования, видим, что зритель наблюдает за тем, как судьба персонажа уже предрасположена жизнью его семьи. Здесь отношения родителей и детей служат основой, на которой развивается сюжет. Кроме того, подростки, ставшими героями этих кинолент, раскрываются как социально включенные через общение со сверстниками.
Проведя контент-анализ, фокусируемся на том, как вербальная информация передана невербально и как отразить сведения объективно.
В результате из переработанного содержания кинофильма или телесериала предстанет четкая картина социальной действительности.
Метод контент-анализа признан строгим и научным, обладающим высоким потенциалом, чтобы системно зафиксировать элементы, содержащиеся в документе. В настоящем случае вместо документа используется кинопродукция, из которой вычленяются слагаемые, квантифицируются и подвергаются количественной обработке.
Значимость контент-анализа состоит в том, что можно охарактеризовать источник, а также всю коммуникацию:
любое вступающее в коммуникацию лицо проявляется социальную ориентацию, демонстрирует установки;
изучаются выведенные на экран стандарты и нормы, уровень продуктивности их восприятия.
Контент-анализ нацелен на то, чтобы перевести символы, смысл, содержание в количественную оценку.
На практике контент-анализ используется в двух видах:
1) неколичественный - содержанием изучается, для чего используется не частотная модель, и рассматривается, присутствует ли индикатор, указывающий на ту или иную категорию содержания, тогда как количественная мера использоваться не будет. В результате формируется оценка о том, какие модели содержания разных типов качества содержит объект анализа. При этом не учитывается частота, с которой встречается каждый тип.
2) количественный.
Применение контент-анализа обосновано из-за того, что стоит задача целостно передать образ социума, сложившийся у режиссера, сценариста. В контент-анализе используются только объективные определения, а характер объективной информации передается с тем, что любой из шагов должен опираться на сформулированные правила и технику процедуры. Значение методов высоко, а исследовательская техника зарекомендовала себя как точная.
Контент-анализ производится по особой методике, его процедура и техника регламентированы в научных литературных источниках. Данный метод обладает рядом возможностей, но существуют и ограничения.
Перечислим наиболее существенные достоинства:
точно демонстрирует, какая тенденция характеризует перемену взглядов или позиций, чтобы изучить киноленты и телесериалы, снятые в том или ином временном периоде;
определяет отличия, доказывающие, чем по содержанию отличается и кино- и теле- продукт, учитывая авторство и сопоставляя результаты работы.
Ни один вид искусства не подвергся настолько масштабной индустриализации как кинематограф, из-за чего в этой сфере постоянно производятся попытки сбалансировать предложение и спрос. Сегодня кинематограф продвигает духовные ценности. При этом телезритель и кинозритель воспринимает моральные и нравственные эталоны из поведения героев, действующих в близких к повседневным реалиям событиях. Рассматривая фильм, нужно признать, что в этом жанре основой служит фабула, а для потребителей естественным является стойкий интерес к продукции кинематографа, заместившего народный эпос и книгу.
Огромную известность приобрёл афоризм Ницше, утверждавшего, что миссия искусства состоит в том, чтобы иллюзорно передать идеальный мир, завершенный и совершенный

. Подобным образом следует оценить кинематограф. В киноленте и телесериале общество увидит модели мышления и поведения доминирующие и диктующие обычные для нации нормы, ценности, установки.
Закономерность уверенно подтверждают и данные контент-анализа, впервые рассмотревшего продукт кинематографии в 30-х годах ХХ века.
В частности, Н. Лейтес и М. Вулфенстайн являются авторами монографии «Кино», где был собран масштабный фактологический материал, и показано, как содержание киноленты сопоставляется с аудиторией кинозрителей, свойственным обществу фоном - социологическим и психологическим. Анализу подданы фильмы, вышедшие в 1945-1949 годах в США, Великобритании и Франции, а исследователи рассматривали, к каким жизненным целям стремятся герои.
В тексте просматривалась суть общение киногероя с зрителем, явно виден фон социума, культуры, в котором существует герой киноленты.
Характеристики исследования были расширенные, чтобы контент-анализ охватил больше информативных критериев, а основой стали рассуждения З. Кракауэра, проведшего масштабный анализ работ кинематографистов в Германии до вступления Гитлера на пост фюрера. Исследователь рассмотрел немецкую фильмографию с начала ХХ века до момента, когда Гитлер стал национальным государственным лидером.
При анализе ученый ориентировался на задачу выявить, какая причина стимулировала выход Гитлера к власти в государстве, диктату над миллионами немцев, подвергавшихся сложнейшим экономическим перестройкам, существующим в стесненных социальных обстоятельствах, отстраненных от перестройки политической жизни, изменивших психологию немецкой нации.
З. Кракауэр подчеркнул, что из года в год в кинематографе воспевается милитаризм, как однозначный приоритет позиционируется авторитарный правитель, герои спекулируют патриотизмом, а только через войну предлагается изменить ситуацию в социуме. Выводы автора были подтверждены фактологией. Значение исследования З. Кракауэра состоит в том, что учёный пользовался для анализа интегрированными с объектом инструментами, неотделимыми от объекта, где только чувство художественно-прекрасного дополняло мировоззрение социально-философские, использовались подсознательные начала, контекст. В данном случае анализ далек от современного контент формата, где исследователь осознанно удаляется от инструмента.
II. Контент-анализ фильмов про юношескую субкультуру
Нами были выделены следующие категории и единицы анализа рассматриваемых фильмов:
1. Предательство (обманутые надежды)
2. Третирование внешности
3. Преследование
4. Вторжение в личную жизнь
5. Насилие
6. Безразличие со стороны взрослых
7. Побои, насилие
8. Доведение до суицида
«13 причин почему» (США, 2017-…)
Одноклассница Клея Дженсена, Ханна Бейкер, совершает самоубийство. Несколько недель спустя Клей находит коробку на пороге дома, в которой находится 7 кассет, записанных Ханной. Там она рассказывает 13 причин, почему она покончила жизнь самоубийством, и Клей — одна из них. Чтобы выяснить, в чём он виноват, Клей должен прослушать все 7 кассет. Слушая их, он постепенно открывает тревожные тайны Ханны и своих одноклассников.
Таблица 1 – Анализ по фильму
Единица анализа Описание эпизодов Встречаемость
Предательство Джастин не заступился за Ханну, когда должен был поддержать.
Джессика и Алекс встречались за ее спиной
Кортни прикрывается Ханной для спасения собственной репутации
Предательство Райена
4
Нападки в отношении внешности Все стали обсуждать тело Ханны 1
Преследование Тайлер стал следить за Ханной 1
Вторжение в личную жизнь компрометирующая фотография разлетелась по школе из-за Брайса
Публикация личных стихов 2
Безразличие со стороны взрослых Мистер Портер предлагает Ханне смириться со случившимся 2
Побои, насилие Брайс насилует Джессику. 1
Доведение до суицида Ханна покончила с собой 1
Наиболее часто в данной киноленте проявляется предательство, безразличие со стороны взрослых, вторжение в личную жизнь.
«Учитель на замену» (США, 2011)
Таблица 2 – Анализ по фильму
Единица анализа Описание эпизодов Встречаемость
Предательство Генри сдает девушку в приют 1
Нападки в отношении внешности Издевки над Мередит
1
Преследование Вторжение в личную жизнь Прессинг родителей Мередит
1
Безразличие со стороны взрослых Школьники делают, что хотят
Школа наполнена детьми из неблагополучных семей 2
Побои, насилие старшеклассники в буквальном смысле плюют в лицо учителям, угрожают 2
Доведение до суицида Мередит покончила с собой 1
Наиболее часто в данной киноленте проявляется побои и насилие, безразличие со стороны взрослых.
«Чучело» (СССР, 1983)
Фильм «Чучело» рассказывает о девочке, которую в новой школе травили одноклассники. Лена Бессольцева приехала в небольшой город к деду. Одноклассники издевались над дедом девочки и над новой одноклассницей.
Таблица 3 – Анализ по фильму
Единица анализа Описание эпизодов Встречаемость
Предательство Димка промолчал, о том, что он всех сдал и тем самым подставили сознавшуюся Лену;
Шмакова не сказала правды о произошедшем;
Димка обещал подождать Лену, но ушел;
Поджигание Сомовым чучела;
Перекидывание платья через голову Лены, когда оно оказалось в руках у Димки; 5
Нападки в отношении внешности Насмешки над одеждой;
Крики «Чучело-предатель» 2
Преследование Преследование Лены и Васильева одноклассниками;
Кидание камней в окна;
Преследование Димы. 3
Вторжение в личную жизнь Кража платья; 1
Безразличие со стороны взрослых Классный руководитель не вмешивался, чтобы прекратить травлю девочки; 1
Побои, насилие Кидание камней в окна;
Пугание головой кабана;
Гоняли по городу Димку;
Гоняли по городу Лену. 4
Доведение до суицида Сомов готов был выпругнуть из окна 1
Наиболее часто в данной киноленте проявляется предательство, побои и насилие, вторжение в личную жизнь.
• «Класс коррекции» (Россия, 2014)
Таблица 4 – Анализ по фильму
Единица анализа Описание эпизодов Встречаемость
Предательство Мишка поджигает коляску из-за ревности;
Антон предает Лену из-за матери; 2
Нападки в отношении внешности Преследование Мишка крадет и поджигает коляску Лены; 1
Вторжение в личную жизнь Матери вторгаются в личную жизнь своих детей