Изучение уровня сформированности доброжелательных отношений у старших дошкольников

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ …. г. Всего исследованием было охвачено 22 ребенка (10 девочек и 12 мальчиков).
Средний возраст воспитанников составляет 5,5 лет, причем возраст самого младшего ребенка – 4 г. 10 мес., а самого старшего – 6 л. 3 мес. Согласно социальному паспорту группы, количество детей из полных семей – 17, неполных – 5. Все семьи благополучные. Группу посещают дети с разными психическими особенностями, темпераментом, привычками. Нервно-психическое развитие дошкольников соответствует возрастным показателям.
Со старшими дошкольниками был проведен педагогический эксперимент, позволяющий определить уровень сформированности доброжелательных отношений у них и проанализировать полученные результаты.
В ходе теоретического анализа научной литературы нами были выделены критерии оценки уровня сформированности доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста:
- когнитивный;
- эмоциональный;
- поведенческий.
В соответствии с выявленными критериями, были определены показатели и сформированы уровни (высокий, средний, низкий) (таблица 1).
Таблица 1.
Критерии оценки уровня сформированности доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста
№ Критерии Показатели Уровни
высокий средний низкий
1 Когнитивный - умение оперировать представлениями о дружбе, доброжелательных отношениях в поведении Ребенок имеет достаточно полные представления о дружбе, свободно оперирует понятиями «дружба», «друзья», «доброта» Ребенок затрудняется в определении понятий «дружба», «друзья», «доброта». Его знания не достаточно полны и конкретны Ребенок затрудняется в дифференциации понятий «дружба» и «друзья», «доброта», не проявляет активности в их усвоении
- умение проявлять доброжелательные отношения в деятельности Ребенок охотно помогает всем, кто нуждается в его помощи, проявляет сочувствие, сопереживание, заботу Ребенок проявляет доброжелательность избирательно – по отношению к близким друзьям. По отношению к другим детям допускает негативные действия Ребенок не устойчив в проявлении доброжелательных отношений, эгоистичен, конфликтен, не желает учитывать интересы других
2 Эмоциональный - оценка собственного поведения Ребенок умеет объяснить и адекватно оценить свои поступки во взаимоотношениях со сверстниками Ребенок испытывает затруднения в адекватной оценке собственного поступка Ребенок не может или отказывается объяснить, оценить собственный поступок
- оценка поведения сверстника с точки зрения норм и правил дружеских взаимоотношений Ребенок объясняет и адекватно оценивает поступки сверстников и других людей в дружеских взаимоотношениях Ребенок затрудняется в адекватной оценке поступков других людей, отличается несформированностью оценочных суждений Ребенок не может или отказывается объяснить, оценить поступки сверстников
3 Поведенческий - наличие представлений о нормах и правилах положительных взаимоотношений Ребенок имеет достаточно полные и конкретные представления о нормах и правилах дружеских взаимоотношений Ребенок имеет относительно полные и конкретные, но не устойчивые представления о нормах и правилах дружеских взаимоотношений Ребенок имеет фрагментарные и отрывочные представления о нормах и правилах дружеских взаимоотношений
- наличие представлений о способах взаимодействия со сверстниками в общении и совместной деятельности Ребенок знаком со способами взаимодействия со сверстниками в общении и совместной деятельности Ребенок имеет относительно полные и конкретные, но не устойчивые представления о способах взаимодействия со сверстниками Ребенок имеет фрагментарные и отрывочные представления о способах взаимодействия со сверстниками
В соответствии с выделенными критериями и для оформления результатов исследования были разработаны характеристики обобщенных уровней.
Высокий уровень сформированности доброжелательных отношений – ребенок имеет достаточно полные и конкретные представления о нормах и правилах дружеских взаимоотношений; свободно оперирует понятиями «дружба», «друзья», «доброта»; знаком со способами взаимодействия со сверстниками в общении и совместной деятельности; охотно помогает всем, кто нуждается в его помощи, проявляет сочувствие, сопереживание, заботу.
Средний уровень сформированности доброжелательных отношений – ребенок имеет относительно полные и конкретные, но не устойчивые представления о нормах, правилах дружеских взаимоотношений, способах взаимодействия со сверстниками; затрудняется в определении понятий «дружба», «друзья», «доброта»; испытывает затруднения в адекватной оценке собственного поступка, а также поступков других людей; проявляет доброжелательность избирательно – по отношению к близким друзьям, а по отношению к другим детям допускает негативные действия.
Низкий уровень сформированности доброжелательных отношений – ребенок имеет фрагментарные и отрывочные представления о нормах, правилах дружеских взаимоотношений, способах взаимодействия со сверстниками; затрудняется в дифференциации понятий «дружба» и «друзья», «доброта»; не может или отказывается объяснить, оценить собственный поступок, поступки сверстников; не устойчив в проявлении доброжелательных отношений, эгоистичен.
В ходе опытно-экспериментальной работы мы проверили, насколько в конкретной ДОО созданы необходимые условия для формирования доброжелательных отношений детей старшего дошкольного возраста

. Нами были поставлены следующие задачи:
- выявить особенности организации процесса формирования доброжелательных отношений в старшей возрастной группе;
- рассмотреть наличие в дошкольной образовательной организации развивающей предметно-пространственной среды по теме исследования;
- выявить уровень сформированности доброжелательных отношений у старших дошкольников с применением соответствующего критериально-диагностического инструментария.
С целью реализации поставленных задач проводились:
- анализ рабочей программы, планов старшей группы на наличие запланированной работы по формированию доброжелательных отношений;
- анализ развивающей предметно-пространственной среды группы, способствующей формированию доброжелательности;
- наблюдение за игровой деятельностью старших дошкольников;
- педагогическая диагностика по выявлению уровня сформированности доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста
Анализ рабочей программы воспитателей старшей группы на год, разработанной на основе основной ООП ДОО, перспективного и календарного планов показал, что с детьми запланированы следующие мероприятия по формированию доброжелательных отношений:
- образовательная деятельность на темы: «Нравственность и доброта», «Пусть добро навеки побеждает зло», «Остров дружбы»;
- общение «Уступать друг другу надо», «Малышей не обижаем», «Учимся быть дружными», «Как утешить друга», «Спешите делать добро»;
- сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери», «Детский сад», «Зоопарк», «Поликлиника», «Больница», «Аптека», «Салон красоты», «Магазин» и др.;
- чтение художественной литературы: В. Драгунский «Друг детства», М. Пляцковский «Урок дружбы», В. Катаев «Цветик - семицветик», Л. Воронкова «Что сказала бы мама?», русская народная сказка «Лиса и журавль» и др.
Следует отметить, что педагогами старшей возрастной группы в течение года не запланировано ни одного развлечения, игры-инсценировки, выставки, проекта по формированию доброжелательных отношений.
Анализ развивающей предметно-пространственной среды группы показал, что в группе имеются атрибуты к различным сюжетно-ролевым играм, предметы-заместители, картотеки, способствующие формированию доброжелательности, но они требуют обновления и дополнения.
Наблюдение за игровой деятельностью старших дошкольников показало, что дети действуют в соответствии с взятой на себя ролью, знаю правила поведения, действия. В игре чаще участвуют до 5-6 человек. Дети общаются между собой на равных, но можно выделить и личные симпатии воспитанников. Большинство из них очень активные. Но есть и спокойные, необщительные, замкнутые дети, которые с неохотой вступают в совместную игру.
Игровые умения старших дошкольников достаточно развиты. Дети принимают роль или наделяют ею партнера. Следует отметить, что умение общаться по поводу игры (договариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность, тактично улаживать конфликты и пр.) развито недостаточно.
Дальнейшее обследование детей старшего дошкольного возраста на выявление уровня сформированности доброжелательных отношений по выделенным критериям (показателям) осуществлялось по следующим диагностическим методикам:
- индивидуальные беседы с детьми о дружбе (на основе методики Г.А