Изучение уровня развития координационных способностей, обучающихся на этапе младшего школьного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. В преподавании предмета «Физическая культура» важной задачей становится освоение знаний о физической культуре и спорте, их роли в становлении здорового образа жизни. В рамках ФГОС общего образования акцентируется внимание на развитие двигательной активности учеников, достижение положительной динамики в развитии ключевых физических качеств и показателей физической подготовки, становление потребности в регулярном участии в спортивных, физкультурных и оздоровительных мероприятиях. Соответственно, происходит понимание того, что необходимо искать новые методы обучения в преподавании уроков физической культуры. На начальных этапах обучения в школе для обучающихся важно научиться согласованности движений, успешно и быстро осваивать новый, непривычный диапазон действий двигательного характера. Также стремительно перестраивать двигательную деятельность согласно обстоятельствам и требованиям меняющейся обстановки. Данные составляющие продуктивно интегрируются в таком понятии как ловкость. Ловкость – двигательное качество, являющееся сложным по структуре. Уровень его развития обусловлено множеством факторов. Наибольшую значимость имеет высокоразвитое мышечное чувство и пластичность нервных процессов корковых зон. От степени проявления пластичности корковых процессов, зависит образование связей координационного характера и быстрый переход от одних реакций и установок к другим. Помимо этого, уровень развития физических качеств зависит не только от физических, но и психических факторов. К примеру, от степени развития волевых и интеллектуальных качеств. Развитие физических качеств важно осуществлять гармонично, учитывая сенситивные периоды развития физических качеств. Анатомо-физиологические и психологические явления, которые находят проявление в физическом качестве, делают его более сложным, чем больше их в нем присутствует. Развитие ведущих физических качеств: быстроты движений, силы мышц, выносливости, подвижности в суставах (гибкости), ловкости – происходит в ходе общей физической подготовки на занятиях по физической культуре. Объект исследования – физическое воспитание обучающихся на этапе младшего школьного возраста. Предмет исследования – повышение уровня развития координации обучающихся на этапе младшего школьного возраста. Гипотеза исследования. Предположительно, что задействование комплекса специальных упражнений, которые направлены на развитие координации движений, сможет повысить уровень развития координационных способностей. Цель исследования состоит в изучении уровня развития координационных способностей, обучающихся на этапе младшего школьного возраста. Обозначенные гипотеза и цель исследования обусловили важность решения следующих задач: 1. Дать оценку уровню развития координационных способностей, обучающихся на этапе младшего школьного возраста. 2. Предложить методику развития координационных способностей обучающихся начальной школы на занятиях по физической культуре. 3. Проверить экспериментальным путем эффективность предложенной методики. Методы исследования. Среди базовых методов были использованы – сопоставительный метод, структурно-функциональный, дефинитивный, методика комплексного анализа; классификация; наблюдение; анализ и обобщение литературных источников. Практическая значимость исследования видится в том, что его результаты и ключевые положения дают возможность повысить уровень развития координационных способностей, обучающихся на этапе младшего школьного возраста. Эта методика может использоваться на занятиях по физической культуре в рамках начальной школы общеобразовательных учреждений. Структура исследования. Работа включает введение, три главы, заключение, список используемой литературы.
Специфика преподавания физической культуры в рамках начальной школы
В ходе преподавания физической культуры в рамках начальной школы внимание акцентируется преимущественно на решении образовательных задач: овладение ключевыми исходными положениями, движениями ног и рук, становление знаний о распорядке дня, рациональн...
Открыть главуОпределение и сущность координационных способностей
Выделяют многочисленные виды выносливости индивида. Известно более двадцати видов специальных координационных способностей. Они находят проявление в определенных двигательных действиях разной направленности и приблизительно около десяти координационн...
Открыть главуСпецифика развития учащихся на этапе младшего школьного возраста
Ключевой вид функционирования, который становится важнейшим для учащихся на начальном этапе обучения, умственный труд. В противовес играм, работа умственного характера нуждается в постоянном напряжении внимания, долгого удерживания тела в положении с...
Открыть главуМетодики исследования
Для решения обозначенных задач были привлечены следующие методы исследования: 1. Изучение методических и научных источников по проблематике исследования. 2. Проведение педагогического эксперимента. 3. Наблюдение. 4. Тестирование 5. Методы математичес...
Открыть главуМетодика развития координационных способностей учащихся на этапе младшего школьного возраста на занятиях по физической культуре
Ключевая установка в ходе воспитания ловкости заключается в овладении новыми различными двигательными умениями и навыками. Это приводит к повышению запаса двигательных навыков и сказывается положительно на функциональных возможностях двигательного ан...
Открыть главуРезультаты экспериментального, опытного исследования
Были получены следующие результаты. Таблица 4 – Результаты в тесте на статическую координацию – проба Ромберга (сек.) Группы До проведения эксперимента x +/− m Р Контрольная 99,5±4,37 0,05 Экспериментальная 98,24±4,26 После проведения эксперимента К...
Открыть главуЗаключение
В результате проведенного исследования, были сделаны следующие выводы. 1) Изучение научных и методических источников по проблематике работы дал возможность установить необходимые средства и методы для оптимизации координационных способностей обучающихся на этапе младшего школьного возраста. 2) Задействование на уроке в школе методики оптимизации координационных способностей, которая содержит регулярное применение в каждой части урока разных комбинаций строевых приемов, подвижных игр, полосы препятствий, упражнений игрового характера создает более благоприятное, в сравнении с известной методикой развития двигательных способностей, влияние на развитие ловкости (р<0,05). 3) Проверка при помощи эксперимента предложенной методики демонстрирует достоверный уровень повышения продуктивности развития двигательных способностей экспериментальной группы, по показателям: тест на статическую координацию – проба Ромберга – повышении времени статического равновесия на 12,6 секунд в экспериментальной группе. Тест Бег 30 м с высокого старта, оценка скорости, которая проявляется в целостном двигательном действии, уменьшение времени пробежки в среднем на 0,21 секунду (3%). Тест «Прыжки в длину с места», увеличение длины прыжка в среднем на 8,14 см (5,7%). Таким образом, предложенная методика оптимизации координационных способностей, обучающихся на этапе младшего школьного возраста в процессе экспериментальной проверки продемонстрировала свою продуктивность. Ее можно рекомендовать для широкого применения в учебном процессе в рамках начальной школы.
Список литературы
1. Бурмистров, В. Н. Атлетическая гимнастика для студентов: учеб.-метод. комплекс по дисциплине «Физ. Культура» / В. Н. Бурмистров, С. С. Бучнев. – М. : РУДН, 2012. −170 с. 2. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной силовой подготовки в спорте: [монография] / Ю. В. Верхошанский. − 3-е изд. – М. : Советский спорт, 2013. − 216 с. 3. Губа, В. П. Методы математической обработки результатов спортивно-педагогических исследований: учеб.-метод. пособие / В. П. Губа, В. В. Пресняков. – М. : Человек, 2015. − 283 c. 4. Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник / П. С. Гуревич. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. − 320 с. 5. Загайнов, Р. М. Психология современного спорта: Записки практического психолога спорта: [учеб. пособие] / Р. М. Загайнов. – М. : Советский спорт, 2012. − 292 с. 6. Зациорский, В. М. Двигательные способности спортсмена / В. М. Зациорский. − 2-е изд. – М. : Физкультура и спорт, 2000. – 200 с. 7. Иваницкий, М. Ф. Анатомия человека: [с основами динамической и спортивной морфологии]: учеб. для вузов физической культуры / М. Ф. Иваницкий. − 12-е изд. – М. : Спорт, 2016. − 624 с. 8. Иванов, А. А. Психология чемпиона: Работа спортсмена над собой: [монография] / А. А. Иванов. – М. : Советский спорт, 2012. − 112 с. 9. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л. П. Матвеев. – М. : Известия, 2001. – 334 с. 10. Миллер, Л. Л. Спортивная медицина: учеб. пособие / Л. Л. Миллер. – М. : Человек, 2015. − 183 с. 11. Никитушкина, Н. Н. Управление методической деятельностью спортивной школы: науч.-метод. пособие / Н. Н. Никитушкина, И. А. Водянникова. – М. : Советский спорт, 2012. − 200 с. 12. Сбитнева, О. А. Ловкость как значимое двигательно-координационное качество, обеспечивающее эффективность тренировочного процесса // Междунар. журнал гуманитарных и естественных наук. – 2018. − № 4. – С. 69-72. 13. Солодков, А. С. Физиология человека: Общая. Спортивная. Возрастная: учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. − 4-е изд., испр. и доп. – М. : Советский спорт, 2012. − 619 c. 14. Ярлыкова, О. В., Джабраилова, А. К. Особенности обучения младших школьников на уроках физической культуры // Гуманитарный научный журнал. – 2017. − № 1. – С. 136-141. 15. Ярлыкова, О. В., Пешехонова, Е. С. Развитие физических качеств младших школьников на уроках физической культуры // Таврический научный обозреватель. – 2016. − № 1-3 (6). – С. 92-95.
