Изучение практики реализации кейс-технологии в процессе преподавания управленческо-экономических дисциплин

Кейс-метод — один из главных инструментов при подготовке профессиональных менеджеров, экономистов и юристов. Данные специализации нуждаются в мобильности и дифференциации из-за быстро меняющихся рыночных условиях. Здесь не достаточно лишь теоритического материала, поскольку он не сможет научить студентов анализировать условия, прогнозировать, учитывать риски и возможности компании, высказывать свои идеи, предлагает проектные решения и умения выслушивать альтернативное мнение.
Метод кейса – возможность получить знания по таким дисциплинам, где истина плюралистична, то есть нельзя ответить четко на поставленный вопрос, а существует несколько модификаций ответов, каждая из которых может соперничать друг с другом. В данном случае задача педагога – поиск не одной беспрекословной истины, а многих истин.
Экономические дисциплины играют значительную роль в профессиональной подготовке специалистов. С одной стороны, устанавливают базовые знания уже освоенных специальных дисциплин, с другой – являются формой организации самостоятельной работы студентов и развития их познавательной активности. Самым популярным методом, который используется в преподавании экономических дисциплин, является кейс - метод, который позволяет сочетать теоретическое и практическое обучение [4, с. 25-27].
Для того, чтобы вышеперечисленные моменты можно было б воплотить в жизнь, педагоги должны создать такие условия в образовательном процессе, чтобы они могли стать базой для развития собственного и нестандартного мышления студентов, при этом важно не прерывать творческий потенциал студентов и рационализаторские способности при изучении каждой из дисциплин. Таких методов достаточно много. Это и написание творческих работ – эссе, которые способны охватить самые актуальные экономические темы. Это и проведение «открытого стола», где возможна организации дискуссии на социально-экономические вопросы. То есть, пытаться создавать такую среду для работы студентов, чтобы она смогла раскрыться имеющимся потенциалам и заставила думать нестандартным мышлением, четко озвучивая свои мысли, доводы и, подтверждая их фактами.
Для наглядного примера применения кейс-технологии рассмотрим методику для изучения предмета «менеджмент»

. Курс менеджмента для бухгалтеров по теме «Принятия управленческих решений» может вызвать проблемы по усвоению информации, поскольку курс подразумевает большой объем достаточно сложной информации, которые следует освоить за 4 академических часа. За это время студент должен запомнить много терминов, а также изучить методы и этапы процесса по принятия управленческих решений. Это осуществить достаточно сложно, поэтому в данном случае необходим кейс-метод [10, с. 32-36].
Для начала необходимо краткое изучение названной темы и прохождение тестовых заданий, после чего следует озвучить учащимся, что данная тема требует практических навыков.
Сначала установим цели вышеобозначенной темы:
Изучить теоритические данные производственной ситуации;
Проанализировать параметры кандидатов на вакансии менеджера среднего звена;
Принять эффективное решение в отношении кандидата на вакансию начальника строительного участка;
Заполнить листы рабочей тетради (таблица, вывод по работе).
План занятия:
1. Организационный момент. Урок начинается с его организационной части «этапа введения в кейс». Необходимо раздать группам информационные материалы кейса.
На столах, обучающихся имеются:
Учебная ситуация «Вот ситуация…»;
2. Приложение - Таблица «Характеристика кандидатов»
3.  Задания.
4. Режим работы с кейсом – необходим для определения времени на различные этапы работы с кейсом;
5. Критерии оценки работы (имея табличку, где определены критерии оценки их работы, обучающиеся стремятся следовать им в своих ответах, говорить по существу, активно работать, придерживаясь этики ведения дискуссии).  
После объявления темы, целей и задач занятия, далее следует открыть кейс с материалами для анализа ситуации. Изучить в группе ситуацию, индивидуальные характеристики каждого из кандидатов, ответить на вопросы и принять окончательное решение в группе.
Вопросы для обсуждения:
Каковы достоинства и недостатки каждого из кандидатов на должность начальника?
Кто из кандидатов, по вашему мнению, больше остальных подходит на должность начальника участка? Обоснуйте выбор.
На что вы обращали особое внимание при оценке кандидатов? Почему?
Какие недостатки в работе кадровой службы, на основе собранных ею данных о кандидатах, вы можете назвать? Как можно устранить эти недостатки?
Можете ли вы спрогнозировать деятельность выбранного вами кандидата в должности начальника участка? Какова она?
Какие качества своего кандидата вы считаете наиболее важными?
Работа обучающихся в микрогруппах - обсуждение кейса в группе