Изучение основных возрастных особенностей формирования учебной деятельности

Введение

От того, насколько эффективно младший школьник овладеет учебной деятельностью в период начальной школы, во многом зависит его успешность на протяжении всего обучения не только в рамках средней и старшей школы, но также и вуза. В настоящее время проблема повышения качества образования занимает важное место в развитии педагогической науки. Ведь успешное решение задач по повышению успешности обучения во многом определяется тем, в какой степени верно учитывается уровень подготовленности каждого ребенка к школьному обучению. Таким образом, актуальность исследования заключается в необходимости изучения особенностей учебной деятельности на разных возрастных этапах, а также изучения возрастных особенностей формирования учебной деятельности. Изучение особенностей младшего школьного возраста в отечественной психологии уходит своими корнями в работы Л.С. Выготского, восходит к трудам Л.И. Божович, Н.И. Гуткиной, А.В. Запорожца, Е.Е. Кравцовой, Н.Г. Лускановой, Т.А. Нежновой, Д.Б. Эльконина и др. Изучение учебной деятельности в рамках школы прослеживается в трудах таких авторов, как А.Г.Асмолов, Л.С. Выготский, Н.И. Вьюнова, В.Б.Лебединцев,С.Ю. Прохорова и др. Многие проблемы психолого-педагогической диагностики учащихся рассматривались и разрабатывались в трудахкак отечественных, так и зарубежных психологов, А.Г. Асмолова, М.Р. Битяновой, И.В. Дубровиной, Л. Колберга, Р.В. Овчаровой, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконина и др. Цель исследования – изучение основных возрастных особенностей формирования учебной деятельности. Задачи исследования: Дать общую характеристику учебной деятельности. Описать возрастные особенности формирования учебной деятельности в начальной и средней школе и сравнить их. Изучить основные возрастные особенности формирования учебной деятельности. Разработать рекомендации по организации учебной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся. Объект исследования – возрастные особенностиобучающихся. Предмет исследования – основные возрастные особенности формирования учебной деятельности. Методы исследования: - анализ научной литературы по проблеме исследования, - анализ нормативно-правовых документов. Новизна исследования состоит в разработке психолого-педагогических рекомендация для построения образовательного процесса на разных возрастных этапах с целью повышения мотивации учебной деятельности, как одной из особенностей успешного формирования учебной деятельности. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в изучении особенностей разных возрастных этапов в усвоении учебной деятельности, а также в возможности применения разработанных рекомендаций педагогами при организации урока. Структуры исследования. Работа представлена введением, двумя главами (теоретической и практической), заключением и списком использованных источников.