Исследование уровня развития творческого и клипового мышления студентов

На первом этапе эмпирического исследования было проведен исследование особенностей развития творческого мышления студентов, при помощи Опросника для определения уровня креативности и Экспресс-метода Д. Джонсона.
Индивидуальные результаты проведенного исследования представлены в таблице индивидуальных результатов Приложение 1.
По результатам исследования по определению уровня креативности было выявлено, что высоким уровнем креативного мышления обладают 7 студентов (23,33%), средним уровнем креативности обладают 18 человек (60%) и высоким уровнем креативности мышления обладают 16,67%. Средний балл по группе составил 7,7 балла, что свидетельствует о среднем уровне креативности в экспериментальной группе.
Результаты представлены в таблице 2.1. и рис. 2.1.
Таблица 2.1.
Уровень креативного мышления студентов
Низкий Средний Высокий
Кол-во, чел 7 18 5
% от выборки 23,33 60 16,67
Наглядно данную тенденцию можно представить в виде диаграммы на рис. 2.1.
Рис. 2.1. Уровень креативности студентов (%)
Далее для подтверждения данный было проведено исследование особенностей творческого мышления по методу экспресс теста креативности Д. Джонсона.
Индивидуальные результаты исследования представлены в Приложении 1. Средний балл по группе составил 23,8 балла ,что соответствует среднему уровня креативности, что подтверждается дополнительно результатами первого теста.
Результаты проведенного исследования представлены в Таблице 2.2. и рис. 2.2.
Таблица 2.2.
Уровень креативности мышления студентов (тест креативности Д

. Джонсона)
очень высокий высокий средний низкий очень низкий
Кол-во, чел  4 4  16  4  2 
% от выборки 13,33 13,33 53,33 13,33 6,67
Наглядно данную тенденцию можно представить в виде диаграммы на рис. 2.2.
Рис. 2.2. Уровень креативности студентов (тест креативности Д. Джонсона) (%)
Полученные данные говорят о широком распределении уровня креативности внутри группы, которое подтверждается обоими тестами. В целом данные уровня развития творческого мышления по группе совпадают. Наблюдается повторение результата в рамках допустимой погрешности у студентов между двумя тестами. Студенты получившие низкие тесты при первом испытании, имеют также низкие или крайне низкие показатели во втором тесте. Наблюдается переход из группы в группу: так например, если в первом тесте студент имел показали средние креативности мышления средний, то во втором тесте были получены данные о высоком (Валентин У.) и очень высоком (Марина О.) уровне развития креативного мышления.
Для определения уровня развития клипового мышления был проведен анализ при помощи тестового опросника, разработанного на базе вербального теста Брунера (клиповое мышление).
Индивидуальные результаты представлены в приложении 1.
Проведенное исследование показало, что у 9 студентов (30% от выборки) клиповое мышление более выражено, чем другие виды, у 14 студентов превалирует творческое мышление (46,67%) и у 7 студентов диагностируется превалирование теоретического мышления над остальными видами.
Наглядно данную тенденцию представили в таблице 2.3