Использование игротерапии в развитии общения со сверстниками детей среднего дошкольного возраста

В процессе игр, дети учатся правильно общаться. В дошкольном возрасте, немаловажную роль в развитии личности, имеют игры. Они помогают не только развиваться детям, но и строить правильное общение между собой.
Игровая терапия - метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. В основе различных методик, входящих в это понятие, лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Игра способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими, повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий, т.е. включает практически все направления работы с детьми по преодолению застенчивости.
Идея использования игры в качестве коррекционно-развивающего метода заключается в особенностях психического развития ребенка, для которого ведущей деятельностью выступает игра. Игра для ребенка выступает как интериоризация социального опыта, так и репрезентация внутреннего мира ребенка, его эмоциональной сферы. Игра имеет большой потенциал по гармонизации социальных отношений ребенка, отреагированию негативных эмоций и установлению контакта с близким окружением, способствует дальнейшей социализации ребенка.
Начавшись в психологической практике, игровая терапия нашла свое применение в педагогике и социальной работе. В современное время с детьми используется широкий арсенал игровых методик, направленных на различные проблемные зоны детей и различные категории детей. Рядом с традиционными методиками игровой терапии применяются методы арт-терапии, психодрамы и другие. Игровая терапия имеет много отдельных направлений, которые зависят как от теоретико-методологического подхода, так и от основных средств, которые применяются в практике (песочная терапия, миниатюра, художественные методы, игрушечная терапия и многие другие).
В работе с детьми дошкольного возраста игровая терапия является одним из главных методов развивающей работы.
В игровой терапии главная задача состоит в том, чтобы помочь ребенку утвердить свое «Я», чувство собственной ценности. Ребенок, как и всякое лицо, уникален, самоценен и обладает внутренними источниками саморазвития.
В современной работе с детьми дошкольного возраста применяют много методов игровой терапии, которые различаются по форме организации (индивидуальная и групповая), по категориям детей, с которыми проводится игротерапия, о роли игротерапевта, по основным средствам игровой терапии (песочная терапия, применение пластилина и глины, рисунку методики, танцевальные методики, двигательные игры, игрушечные манипуляции и др.).
Во время проведения игровой терапии надо учитывать основные функции и правила процесса игровой терапии. Так, Ю.Г. Малыгина в организации терапевтического процесса выделяет диагностическую, терапевтическую и поучительную функции игры.
Процесс игровой психотерапии состоит из четырех взаимосвязанных этапов: объединения детей в группу, рассказов, игры, обсуждений.
Игротерапия используется как в индивидуальной, так и в групповой форме

. Главным критерием предпочтения групповой игротерапии является наличие у ребенка социальной потребности в общении, формирующейся на ранней стадии детского развития.
Групповая игровая терапия - это психологический и социальный процесс, в котором дети естественным образом взаимодействуют друг с другом, приобретают новые знания не только о других детях, но и о себе. Групповая игровая терапия призвана: помочь ребенку сформировать навыки общения, осознать свое реальное «Я», повысить его самооценку и развить потенциальные возможности, отреагировать внутренние конфликты, страхи, агрессивные тенденции, уменьшить беспокойство и чувство вины.
К структурированным играм относятся игры в семью (людей и животных), агрессивные, с марионетками (кукольный театр), строительные, выражающие конструктивные и деструктивные намерения.
К неструктурированным играм относятся двигательные игры и упражнения (прыжки, лазание), игры с водой, песком, глиной, группа игр, принадлежащих к фонду арт-терапии (рисование пальцами, кистью, цветными карандашами).
Итак, игра улучшает не только физическое развитие, но и влияет на развитие психических процессов. Свойства игры как деятельности отражает богатый психокоррекционный потенциал.
Структурированные игры с введением в сюжет ограничений и правил способствуют формированию у ребенка чувства ответственности, социально нормированного поведения, уважения к другим.
Вся жизнь ребенка-дошкольника, пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Играя, дети изучают и понимают мир, в котором они живут. Они набираются опыта, когда чувствуют вещи на ощупь, оказываются правыми в одних вопросах и заблуждаются относительно других. Эти успехи и поражения помогают им не бояться новых вызовов в будущем. Дети представляют, создают, систематизируют и увлекаются многими идеями.
Игра 5-летнего ребенка отличается своеобразным переходом к новому качеству игры. Ребенок учится играть не только рядом или в компании детей, но и, что является самым главным, - вместе с ними. В свободном общении со сверстниками ребенок учится тактики и практики взаимоотношений, проявляет первые партнерские и товарищеские качества. Во время игры ребенок вынужден учиться понимать особенности характеров других, оценивать их поступки, приспосабливать свое поведение к их требованиям - а это уже весомая школа, практической психологии.
В 5-летнем возрасте игра становится сюжетно-ролевой: дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними