Интернет-технологии на уроке иностранного языка при обучении говорению
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В настоящей работе исследовательский интерес представляет обучение говорению на уроке английского языка в общеобразовательной школе. Диалогическая и монологическая речь играет значительную роль в речевой деятельности человека как приём общения. Это даёт основание некоторым исследователям отводить ей первое место в коммуникации как средству обмена мыслями. Среди необходимых условий успешного взаимодействия с людьми – умение вступать в речевой контакт, поэтому формирование диалогических и монологических умений занимает важное место как при овладении родной речи, так и при обучении иностранному языку. Актуальность данной работы обусловлена необходимостью углубленного изучения формирования и развития навыков диалогической и монологической речи на английском языке учащимися общеобразовательной школы. В настоящей работе нами было выбрано развитие умения говорения как одного из основных средств формирования коммуникативных компетенций. Обучение диалогической и монологической речи на иностранном языке является объектом интереса многих учёных-методистов. Значительный вклад в разработку методики внесли внесли работы таких исследователей А. В. Алхазишвили, И. Л. Бим, М. Л. Вайсбурд, С. И. Пассов, В. Л. Скалкин, К. И. Саломатов, Е. Н. Соловова, что также свидетельствует об актуальности проводимого исследования. Объект исследования является обучение говорению на английском языке в общеобразовательной школе. Предметом исследования являются организация процесса обучения навыкам и умениям диалогической и монологической речи с использованием интернет-технологий на английском языке учащихся общеобразовательной школы. Целью работы является тeоpeтичeское и практическое изучение особенностей обучения диалогической и монологической речи на английском языке в общеобразовательной школе. Цель исследования предполагает решение следующих задач: 1. Раскрыть понятие «лингвокультурная компетенция», «говорение», «диалогическая речь» и «монологическая речь»; 3. Проанализировать обучение навыкам говорения в процессе проведения урока английского языка на среднем этапе; 4. Выявить способы преодоления трудностей в процессе обучения иностранному языку с использованием аудио и видео материалов учебно-речевых ситуациях на уроке английского языка; 5. Проанализировать УМК «Английский в фокусе» с позиции наличия в нем тренировочных заданий к разделу «Говорение»; 6. Представить комплекс упражнений на формирование спонтанной монологической речи с применением современных компьютерных технологий. Практическая значимость работы заключается в возможности использовать результаты данного исследования в процессе обучения диалогической и монологической речи на занятиях по английскому языку в средней школе, а также в курсе методики обучения иностранным языкам. Цель и характер материала обусловили выбор методов исследования: анализ научной литературы по проблеме, наблюдение, обобщение, сравнение и описание. По структуре курсовая работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Общая характеристика обучения навыкам говорения в процессе проведения урока английского языка на среднем этапе
Специфика предмета «Иностранный язык» прежде всего связана с тем, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языка являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, ...
Анализ УМК по английскому языку (Spotlight) с позиции наличия в нем тренировочных заданий к разделу «Говорение»
Данный параграф посвящен анализу учебно-методического комплекса «Английский в фокусе» ("Spotlight") для 8 классов общеобразовательных учреждений, авторами которого являются Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. УМК рассчитан на 3 часа в не...
Заключение
В результате проделанной работы мы пришли к следующим выводам: Процесс обучения в современном образовании подразумевает под собой взаимодействие между учителем и учениками с целью приобретения обучающимися определенных знаний, навыков, умений, воспитания личностных качеств и приобщения их к ценностям той или иной культуры. В силу того, что процессы глобализации имеют бесспорное влияние на жизнь общества, со стороны предподавателя немаловажно подготовить обучающихся к коммуникации с представителями иных стран в соответствии с принятыми в иностранной культуре нормами и этикетом, о которых обучающиеся узнают в ходе изучения иностранного языка. Созддание таких общественных связей безусловно способствуют ускорению процесса адаптации и самореализации в системе социальных взаимоотношений. Обучение говорению обеспечивает решение учебно-познавательных и коммуникативных задач формирования у учащихся знаний, ценностных ориентаций, организации их совместной деятельности. Существует множество методов и приемов, которые помогают учителю иностранного языка создавать на уроке ситуацию реального общения и, таким образом, способствуют развитию коммуникативной компетенции. Одним из них является работа с аутентичными материалами – видеофильмами. Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развития и мотивированности речевой деятельности обучаемых. При работе с видеоматериалом учитель должен помнить о педагогических условиях эффективного использования видео в обучении иностранному языку: формирование положительной мотивации учащихся в изучении иностранного языка; формирование доброжелательного и заинтересованного отношения к стране изучаемого языка, ее культуре и народу; формирование умения учащихся осуществлять как устные, так и письменные формы общения; учет возрастных особенностей и интересов учащихся; развитие их творческих способностей в процессе активной познавательной деятельности. Процесс работы с видеофильмом делится на 3 этапа: 1. Подготовительный или преддемонстрационный этап (pre-viewing). 2. Восприятие фильма или демонстрационный этап (while viewing). 3. Контроль понимания основного содержания или последемонстрационный этап ((post) after-viewing). В нашей работе была рассмотрена образовательная платформа «learnenglish.britishcouncil.org», на которой предоставлен обучающий текстовый, аудио и видео материал, интерактивные упражнения по грамматике и лексике. Нами был выбран соответственно был выбран раздел для подростков (LearnEnglish Teens), навык говорение (Speaking), просмотр видео «Homework problems». Доступность предложенного материала обеспечивает практику речевых клише, что облегчает дальнейшую продуктивную речевую деятельность учащихся в рамках предоставленной темы. Грамотно разработанная система заданий развивает языковую и речевую компетенцию, что формирует и поддерживает коммуникативную мотивацию в изучении иностранного языка. Продуманный подбор и удобное расположение материала облегчает учителю подготовку урока с использованием интерактивных технологий. Можно сделать вывод, что использование материалов образовательных платформ для обучения говорению на уроках иностранного языка в общеобразовательной школе возможно и целесообразно.
Список литературы
Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г.Азимов, А. Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2009. – 448 с. Английский язык. 8 класс / Ю. Е. Ваулина [и др.]. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – 216 с. Барышников, Н. В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе / Н. В. Барышников // Иностранные языки в школе. – 2002. – №2. – С. 28-32. Безбородова, М. А. Мотивация в обучении английскому языку /М. А. Безбородова // Молодой ученый. – 2009. – №8. – С. 156-160. Бим, И. Л. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы / И.Л. Бим, А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. – 1998. – №4. – С. 3 – 10. Вайсбурд, М. Л. Типология учебно-речевых ситуаций /М. Л. Вайсбурд // Психолого-педагогические проблемы интенсивного обучения иностранным языкам. – М.: МГУ, 1981. – 38 с. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам /Н. Д. Гальскова, Н.Н. Гез. – М.: Академия, 2006. – 336 с. Городецкая, Л. А. Лингвокультурная компетентность и лингвокультурные коммуникативные компетенции: разграничение понятий / Л. А. Городецкая // Вопросы культурологии. – 2009. – № 1. – C. 48 – 51. Гусева, А. В. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению / А. В. Гусева: дис. …на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. –Москва: МГЛУ, 2002. – 235 с. Евтюкова, О. П. Коммуникативный подход в преподавании английского языка как иностранного / О. П. Евтюкова, Н. Д. Бачурина // Успехи современного естествознания. – 2005. – № 5. – С. 126. Елизарова, Г. В. Культура и обучение иностранным языкам /Г.В. Елизарова. – СПб.: Союз, 2001. – 291 с. Елизарова, Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению / Г. В. Елизарова: дис. … на соиск. учен. степ. док. пед. наук. – Санкт-Петербург: РГПУ, 2001. – 371 с. Зайцева, С. Е. Проектная наглядность на занятиях по английскому языку в юридическом вузе / С. Е. Зайцева // Сборник избранных статей по материалам научных конференций ГНИИ «Нацразвитие». – Санкт-Петербург, 2019. – С. 42–46. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М.: Логос, 2004. – 384 с. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с. Иванов, А. В. Формирование у студентов вуза компенсаторной компетенции при обучении иноязычному говорению: на материале преподавания английского языка: дис. … канд. пед. наук. – Нижний Новгород, 2012. – С. 32. Игнатенко, Н. А. Факторы формирования иноязычной социокультуроной компетенции будущего учителя: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. А. Игнатенко. – Воронеж, 2000. – 162 с. Коренева, М. Р. Методика формирования компенсаторных умений говорения у студентов языкового вуза (II курс, французский язык): дис. … канд. пед. наук. – Улан-Удэ, 2003. – С. 30. Костомаров, В. Г. Язык и «язык культуры» в межкультурном общении / В. Г. Костомаров. – М.: Русский язык, 1988. – 128 с. Куклина, С. С. Компенсаторный компонент иноязычной коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы /С. С. Куклина // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 5. – С. 55 – 59. Мосиенко, Л. В. Лекции TED как фактор повышения коммуникативной мотивации в изучении иностранного языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.science-education.ru/ru/article/view?id=28019 (дата обращения: 18.04.2021). Назарова, Н. Б. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.science-education.ru/ru/article/view?id=24564 (дата обращения: 18.04.2021). Нелюбин, Л. Л. Толковый переводоведческий словарь / Л. Л. Нелюбин. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 320 с. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. – 276 с. Пассов, Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индивидуальности в диалоге культур» / Е. И. Пассов. – М.: Просвещение, 2000. – 173 с. Полтавец, Ю. Н. Компьютерные технологии в процессе обучения иностранному языку / Ю.Н. Полтавец, А.Ю. Трутнев // Образование и педагогические науки в XXI веке: актуальные вопросы, достижения и инновации: Сборник статей победителей Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. Г.Ю. Гуляева. – 2017. – С. 219–224. Попова, К. С. Средства формирования компенсаторной компетенции при обучении иноязычному говорению / К. С. Попова,Р. А. Черемисинова // Общество. Наука. Инновации. – 2019. – С. 908 – 913. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. – Воронеж: Истоки, 1996. – 238 с. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с. Сысоев, П. В. Использование современных учебных интернет-ресурсов в обучении иностранному языку и культуре [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sovremennyh-uchebnyh-internet-resursov-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku-i-kulture/viewer (дата обращения: 18.04.2021). Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков) / И. И. Халеева: автореф. дис. … на соиск. учен. степ. док. пед. наук. – Москва: Военный краснознаменский институт, 1990. – 32 с. Фабрикантова, Е. В. Интерактивные технологии и мультимедийные средства обучения: Учебное пособие для студентов факультета дошкольного и начального образования / Е. В. Фабрикантова,Е. Е. Полянская, Т. В. Ильясова. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2015. – 52 с. Филатов, В. М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе / В. М. Филатов. – Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 416 с. Чернобай, Е.В. Проектирование учебного процесса в современной информационно-образовательной среде: требования нового ФГОС / Е.В. Чернобай // Информатика и образование. – 2012. – №8. – С. 29 – 33. Шишканова, В. В. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку / В. В. Шишканова // Иностранные языки в школе. – 2012. – № 2. – С. 80 – 85. Щерба, Л. В. Преподавание языков в школе. Общие вопросы методики / Л. В. Щерба. – СПб.: филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 160 с. British Council. Learning English [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://learnenglish.britishcouncil.org/ (дата обращения: 18.04.2021) Catherine, S. S. Getting teenagers talking [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.teachingenglish.org.uk/article/getting-teenagers-talking (дата обращения: 18.04.2021). Lado, Robert. Language teaching: a scientific approach / R. Lado. – Bombay: McGraw-Hill, 1983. Nunan, David. Language Teaching Mathodology / D. Nunan. – Prentice hall: New York, 1991. Parrot, M. Grammar for English Language Teachers / M. Parrot. – М.: Cambridge University Press, 2010. – 479 p. Swain, M. Bilingual Schooling / M. Swain. – Toronto, Ontario Institute for Studies, 1972. – 102 p. Swan, M. Oxford English Grammar course / M. Swan. – М.: Oxford, 2011. – 400 с. Swan, M. Practical English Usage. International student’s edition /M. Swan. – Oxford: Oxford University Press, 2002. – 654 p.
