Интерактивные методы обучения на уроках истории
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современное образование выдвигает как можно больше требований к образованности детей, их личностному росту и взаимодействию с окружающим миром. Это обеспечивает развитие общей культуры учащихся, которая требуется в настоящем времени. Актуальным остается вопрос о том, как разнообразить и сделать урок интересным, так как именно данные факторы в большей степени влияют на эффективность всего процесса образования. История, изучаемая в 5 – 9 классах является базой знаний, которую необходимо знать каждому человеку, проживающему на территории России. Так как возрастные особенности снижают мотивацию к обучению у учеников, необходимо использовать различные методы обучения, для повышения заинтересованности. Интерактивные методы позволяют активному взаимодействию и побуждению к работе в ходе урока, а также способствуют максимальному включению ученика. Именно поэтому вопрос об изучении и применении интерактивных методов обучения на уроках истории является актуальным и подлежит дальнейшему рассмотрению. Объектом исследования является методика обучения, а предметом - интерактивные методы обучения, применяемые на уроках истории. Основной целью данной работы является рассмотрение интерактивных методов работы с учетом их применения на уроках истории. Для достижения данной цели были выдвинуты следующие задачи: Рассмотреть основные понятия и классификацию методов обучения, Изучить возрастные особенности учеников 5-9 классов, Выделить интерактивные методы обучения и их виды, Сравнить традиционные методы обучения и интерактивные, Определить особенности применения интерактивных методов обучения на уроках истории. В данной работе были использованы труды таких авторов как: В.И. Андреева, Данилов М.А. и Есипов Б.П, Л.С. Выготского, Ю.С.Арутюнову, В. Чернилевский и Н.В. Борисова. Структура данной работы состоит из введения, двух глав, в каждой из которых по 2 параграфа, заключения и списка использованной литературы. Теоретические особенности методов обучения в средней школе
Классификация методов обучения
Рассматривая понятия «обучение» следует выделить, что это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способ...
Открыть главуИнтерактивные методы обучения и их виды
Современный образовательный процесс требует совокупность применения множества методов обучения, в число которых также можно отнести и интерактивные методы обучения. Под интерактивными методами обучения следует рассматривать такую форму организации п...
Открыть главуОсобенности применения интерактивных методов обучения на уроках истории
Рассматривая особенности применения интерактивных методов обучения на уроках истории, следует выделить специфику организации интерактивного обучения. Основными целями преподавания истории как предмета определяют содержание обучения по различной метод...
Открыть главуЗаключение
Рассматривая методы обучения, следует выделить, что это основа всего процесса обучения, на которой строится весь ход урока. Под методом обучения принято рассматривать те способы организации образовательного процесса, которые использует педагог с целью достижения поставленной цели образовательного процесса в целом, и урока в частности. Существует множество классификаций методов обучения, которые были представлены в данной работе, однако эффективный результат возникает только при верном выборе методов обучения и совокупности их использования. Школьники 5 – 9 классов являются особенно зависимыми от возрастных изменений в психологическом плане. Данный период считается переходным и одним из самых сложных в процессе становления личности каждого человека. Так, в возрасте 11 – 15 лет у ребенка снижается заинтересованность в обучении, он не замотивирован и часто протестует, что связано с внутренними противоречиями. Именно поэтому при выборе основных методов обучения необходимо учитывать возрастные особенности детей, так как психологический аспект оказывает влияние на окончательный результат процесса обучения и возможность достижения поставленных целей. Разнообразие интерактивных методов обучения способствует разностороннему изучению любого вопроса. Кроме того, стоит отметить то, что интерактивные методы являются универсальными, и могут быть применены к любой дисциплине, а также для любой возрастной категории. Данные методы стимулируют мотивацию учащихся, путем повышения интереса к процессу обучения. Интерактивные методы обучения являются наиболее эффективными, и способствует повышению результативности процесса обучения. Данные методы открывают новые возможности саморазвития личности, постоянному взаимодействию всех участников образовательного процесса, самостоятельному изучению и закреплению материала. Основной задачей педагога является формирование положительной и динамики межличностного взаимодействия между учащимися, путем правильного построения хода урока. Именно активное взаимодействие между учениками, способствует повышению эффективности учебной деятельности на уроке, и в целом в ходе образовательного процесса. Соблюдение представленных правил, а также условий организации интерактивного обучения способствует высокой мотивации учеников, развитие их творческих способностей, повышению коммуникабельности и проявления активной жизненной позицией, формированию командного духа, выявлению индивидуальных и личностных качеств каждого ученика, взаимоуважению и демократичности. При использовании интерактивных методов на уроках истории в 5 – 9 классах, роль преподавателя перестаёт быть центральной. Основной функцией педагога является регулирование и координирование процесса обучения, а также подготовка основного плана работы на уроке. Использование интерактивных методов работы на уроках истории возможно в таких видах как: мини лекция, презентация, просмотр медиафайлов и интервью. Важным условием использования данных методов обучения на уроке истории является последующее обсуждение и постоянное взаимодействие в группе учащихся и педагога, которое способствует повышению качества образовательного процесса, полному включению учеников в ход урока, высокой степени запоминания нового материала, а также личностному росту каждого из учеников. Данный метод должен быть неотъемлемой частью работы любого педагога, особенно на уроках истории.
Список литературы
Бурняшева, Л.А. Активные и интерактивные методы обучения в образовательном процессе высшей школы. Методическое пособие / Л.А. Бурняшева. - М.: КноРус, 2016. - 219 c. Воронкова, О.Б. Информационные технологии в образовании. Интерактивные методы / О.Б. Воронкова. - М.: Феникс, 2018. - 598 c. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. [Текст] – М.: Просвещение, 2016. – 342 с. Генике, Е.А. Активные методы обучения. Новый подход / Е.А. Генике. - М.: Национальный книжный центр, 2015. - 832 c. Дормидонтова Л.П. Развитие способностей человека и содержание образования: проблемы, подходы, перспектива // Научное мнение. - 2015. - № 10-2. - С. 128 - 131. Ефимов П. П., Ефимова И. О. Интерактивные методы обучения — основа инновационных педагогических технологий [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 286-290. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/143/6326/ (дата обращения: 19.01.2020). Ефимова Т. А. Проектная деятельность как интерактивный метод обучения // Молодой ученый. — 2018. — №46. — С. 285-288. — URL https://moluch.ru/archive/232/53868/ (дата обращения: 18.01.2020). Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения / С.С. Кашлев. - М.: ТетраСистемс, 2013. - 224 c. Кларин, М.В. Развитие критического и творческого мышления [Текст] // Школьные технологии. 2014. № 2. С. 3-10. Кочетов, А.И., Педагогическая диагностика в школе / А.И.Кочетов, Я.Л. Коломинский, И.И. Прокофьев / под ред. А.И. Кочетова [Текст] Минск, 2013. Кукушин, В.С. Современные педагогические технологии. Пособие для учителя. [Текст] - СПб., 2013. - С. 163. Кухтина Ю.Н. Воспитанность и духовно-нравственные качества личности современных школьников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 2. - С. 111 - 113. Литвинова О. В., Шенбергер И. А., Фомичёва И. Б. Интерактивный метод обучения // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1390-1392. — URL https://moluch.ru/archive/91/19537/ (дата обращения: 16.01.2020). Лобанова Е. Ю., Тумакова Н. А. Эффективность использования интерактивных методов обучения в техническом вузе // Молодой ученый. — 2015. — №8. — С. 971-974. — URL https://moluch.ru/archive/88/17677/ (дата обращения: 17.01.2020). Медвидь Е. В. Интерактивное обучение как средство развития профессионально-познавательной активности обучающихся // Молодой ученый. — 2016. — №17.1. — С. 16-20. — URL https://moluch.ru/archive/121/33509/ (дата обращения: 19.01.2020). Педагогика/Под ред. Г. Нойнера, Ю. К. Бабанского — М.: Педагогика, 1984, c. 109 Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с. Преессман, Л.П., Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе [Текст] – М.: 2015. Ручной уголок: Педагогические комментарии к книге Евг. Шулешко «Понимание грамотности»: в 2 кн. / под ред. А. С. Русакова и М. В. Ганькиной.— СПб.,2011. Селевко, Г.К. Современные технологии образования. [Текст] - М., 2015. - С. 286. Симонов, В.М. Калейдоскоп учебно-деловых игр в старших классах. [Текст] Волгоград, 2013. – 114 с. Строгалев В. П., Толкачева И. О. Имитационное моделирование. — МГТУ им. Баумана, 2018. — С. 697-737. — ISBN 978-5-7038-3021-5 Чариев Т. Эффективные методы обучения истории // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 654-656. — URL https://moluch.ru/archive/149/42002/ (дата обращения: 13.01.2020). Чуднов, В.П. Российское образование: история и современное состояние. [Текст] - М., 2013. - С. 57. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. Кн. для учителя. [Текст] – М.: Просвещение, 2016. – 144 с.
