Игровые технологии как вид педагогических технологий

Педагогическая технология это определенная цепочка педагогических действий с использованием определенных средств, методов и приемов в учебном процессе с целью достижения цели обучения.
Основной характеристикой педагогической, образовательной технологии, является ее целостность и повторяемость (способность к воспроизводству)[19].
В научной и педагогической литературе, представлено большое количество классификаций педагогических технологий, берущих в основу различные показатели. Одним из подходов к определению структуры педагогической технологии являются работы Т.П. Бобровской и А.А. Реан [3].(см рис.1)
Рисунок 1. Педагогическая технология, ее содержание и структура
При определении понятия «педагогическая технология», как правило, используются термины: концептуальная основа, прием, метод, способ, средство.
В то же время, педагогические технологии интегрируются между собой, и моно - технологий не так уж много.
Так, Г.К. Селевко, в своем исследовании «Современные образовательные технологии», пишет: «не существует одиночных, изолированных (моно) технологий, все они в той или иной мере комплексны»[18]. Но название технология получает в связи с акцентом на ту или иную деятельность обучающихся в образовательном процессе, сторону обучения.
То есть по своей сути всякая технология является (за редким исключением) полидидактической, то есть использующей разнообразные дидактические средства, методы, приемы

. А название получает по основному используемому дидактическому средству, в нашем случае игровизации учебного процесса.
По концептуальной основе игровые технологии относят к активным технологиям, базирующимся на деятельностном подходе. В то же время, игровую технологию нельзя отнести к моно-технологии, поскольку вариантов ее объединения с иными множество. Наиболее часто на современном этапе, в преподавании математики, эта технология интегрируется с ИКТ технологией[7].
Существуют различные варианты определения понятия «игровые технологии». Некоторые исследователи определяют их как определенный набор игр, некоторые указывают на определенную структуру и учебную направленность, использующую игровые приемы как средства обучения.
В данном исследовании нам импонирует подход, согласно которому игровая технологи понимается как игровая форма взаимодействия педагога и обучающихся, которая способствует формированию умений решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета.
Она, по словам Селевко «объединяет и интегрирует ряд элементов различных монотехнологий на основе какой-либо приоритетной оригинальной авторской идеи»[18].
Игровая технология относится к политехнологии на основе использования активизации и интенсификации учебной деятельности учащихся через систему использования дидактических игр, игровых ситуаций, персонажей и игровых заданий