Игра как эффективное средство воспитания творческой активности учащихся
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. В настоящее время прослеживается непрерывная тенденция общественного спроса в людях, обладающих многофункциональным креативным мышлением. Это объясняется тем, что творческая активность личности расценивается как субъективная способность в плане прикладной готовности к речевой интерактивности и взаимному пониманию во взглядах, творческим операциям в идеях и поиска новых решений. Таким образом, творческая активность является предпосылкой в расширении личностных границ и творческих возможностей для формирования других психических функций обучающегося, которые также имеют весомую ценность в развитии будущего современного поколения. К сожалению, в современной школе не полномерно на данный момент уделяют внимание воспитанию творческой активности. Это связано с тем, что больший акцент сосредоточен на информационной подаче материала педагогом, на овладении учебными универсальными навыками и умениями. Кроме этого, не каждая учебная литература в начальной школе способствует погружению и побуждению творческих начал личности. В связи с этим возникает особая необходимость включения в учебно-воспитательный процесс эффективное средство, которое способствовало бы воспитанию творческой активности младших школьников. Известно, что постоянная интенсивная сосредоточенность к учебным функциям доставляет затруднения и приводит в состояние усталости младших школьников. Поэтому в данном случае вспомогательный инструмент, который приходит на помощь - игра как средство воспитание творческой активности в условиях образовательного пространства. В отечественной и зарубежной психологии и педагогике исследования проблемы творческой активности осуществлялись такими учеными, как: Б.Г. Ананьев, Ю.Д. Бабаева, В.Н. Дружинин, В.А. Крутецкий, А. Г. Ковалев, А.М. Матюшкин, В.Д. Шадриков и другие. Объект курсовой работы: процесс воспитания творческой активности у младших школьников посредством игровой деятельности. Предмет курсовой работы: игровые методы и формы воспитания творческой активности личности младших школьников. Цель курсовой работы: выявить эффективный комплекс эффективных методов и форм воспитания творческой активности личности младших школьников и на основе этого разработать внеклассное мероприятие с игровым подходом. Гипотеза курсовой работы: воспитание творческой активности младших школьников будет, проходит успешно если: процесс воспитания творческой активности младших школьников посредством игровой деятельности будет носить целенаправленный и систематический характер; будет применяться педагогическое разнообразие игровых методов в учебно-воспитательной работе и соблюдение психолого-педагогических условий; при организации занятий по воспитанию творческой активности будут учитываться возрастные особенности учащихся. Задачи курсовой работы: Проанализировать понятие «творческая активность» в зарубежной и отечественной научной литературе. Рассмотреть психолого-педагогические условия для продуктивного воспитания творческой активности в младшем школьном возрасте. Выделить методы и формы воспитания творческой активности личности младших школьников. Разработать внеклассное занятие, направленное на воспитание творческой активности младших школьников посредством игровой работы. Методологией курсовой работы явились труды таких ученых: Л.С. Выготский, Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружинин, Е.П. Ильин, А.М. Матюшкин, М.А. Орлова, А.В. Петровский, В.Б. Филимонова. Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Анализ понятия «творческая активность» в зарубежной и отечественной научной литературе
Для полномерного раскрытия и понимания понятия «творческая активность» следует проанализировать ряд психолого-педагогических исследовательских работ, в основе которых была освещена проблема воспитания творческой активности обучающихся. Прежде всего, ...
Открыть главуПсихолого-педагогические условия для продуктивного воспитания творческой активности в младшем школьном возрасте
Опираясь на психолого-педагогические исследования следует выделить наиболее важные психолого-педагогические условия в рамках начального образования, организация которых способствует развитию творческой активизации личности младшего школьника в процес...
Открыть главуЗаключение
В результате проделанной работы были решены поставленные задачи, что позволило сделать следующие выводы. Были проанализированы теоретические подходы интерпретации понятия активности и творческой активности, функциональные виды и механизм его развития с позиции отечественных и зарубежных авторов. В результате этого, было сформулировано комплексное определение творческой активности, которое представляет собой личностный конструкт настойчивости и самостоятельной интенсивности в направленности субъекта на достижение успеха по разработке новшеств или модернизации действующих продуктов, при этом зависимая от уровня способности преодолевать ситуативные факторы и от уровня развития личностных свойств, способностей индивида. Рассмотрены психолого-педагогические условия для воспитания творческой активности личности младших школьников: использование педагогических приёмов нестандартных форм изложения учебного материала; включение младших школьников в разнообразную деятельность, помимо учебной, это может быть театральная деятельность, хореографическая, художественная, музыкальная и др.; наличие педагогической профессиональной компетентности; проектирование развивающей образовательной среды с целью раскрытия потенциальных возможностей ребенка; организация личностно-ориентированного подхода при взаимодействии «педагог-обучающийся», «обучающийся-обучающийся», «педагог-родитель» учитывание психологических особенностей личности младшего школьника; оценочная мотивация; создание ситуации успеха в учебно-воспитательном процессе, доброжелательной атмосферы, эмоционально-творческой направленностирименение игрового подхода. Выявлен и подробно рассмотрен комплекс игровых методов посредством, которых осуществляется развитие творческой активности у младших школьников в условиях образовательного пространства школы. Основной акцент в представленных игровых средств сделан на личностные ориентиры для мобилизации автономной деятельности младших школьников, на развитие стабильных творческих предпочтений и заинтересованностей, целенаправленности действий, творческого поиска, терпение в определении маршрута решения творческих проблемных задач, повышение вербальных и невербальных возможностей воображения в творческом аспекте. Было разработано внеклассное занятие для воспитания творческой активности у младших школьников посредством использования комплекса разновариантных игровых средств воздействия на личность. Концептуальное построение внеклассного мероприятия было ориентировано на следующую логистику ее реализации: эмоционально-мотивационный настрой, разминка; актуализация перцептивных чувств; активизации вербального, невербального творческого воображения и дивергентного мышления; рефлексивная оценка действий. Развивающие занятия включали интересные игровые задания, кейсы, вопросы, которые оказывали педагогическую поддержку и ориентиры для самоактуализации младших школьников в творческой самореализации, активизации творческих ресурсов воображении в создании новых образов, фантазий. Все это, безусловно способствовало уходу от возникновения эффекта стереотипности мышления личности младшего школьника.
Список литературы
Барахсанов, В.П. Развитие творческой индивидуальности школьников средствами игротехники: монография / В. П. Барахсанов. - Москва: Изд-во МГОУ, 2007. - 169 с. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - Самара: Федоров, 2009. - 414 с. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С. Выготский. –– СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с. Герасимова, Н.Г. Развитие творческой активности младших школьников в процессе реализации игровой педагогической технологии: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. / Н.Г. Герасимова. - Иркутск, 2003. - 17 с. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - Москва: Питер, 2007. – 358 с. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - Москва: Питер, 2009. - 444 с. Ларионова, И.А. Ситуация успеха в процессе развития отношений сотрудничества между учителем и учащимися / И. А. Ларионова // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 9. – С. 198–206. Матюшкин, А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций/ А. М. Матюшкин. - Москва: КДУ, 2009. - 189 с Орлова, М.А. Игры для развития творческих способностей / Орлова М. А. - Москва: Лада, 2011. - 159 с. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с. Родари, Дж. Грамматика фантазии/Дж. Родари. – 4-е изд. – Москва: Самокат, сор., 2017. – 266 с. Филимонова В. Б. Проблема определения творческой активности личности в педагогических исследованиях // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S10. – С. 51–55. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14626.htm.
