Анализ понятия «творческая активность» в зарубежной и отечественной научной литературе

Для полномерного раскрытия и понимания понятия «творческая активность» следует проанализировать ряд психолого-педагогических исследовательских работ, в основе которых была освещена проблема воспитания творческой активности обучающихся. Прежде всего, стоит отметить педагогические труды ученых в контексте данной проблемы: Ю.Б. Борева, А.И. Лилова, Е.А. Ануфриева и др. Среди психологических исследований важность представляют Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.
Активность в общем значении понимается как деятельность человека. Л. С. Выготский [3] считает, что деятельность человека можно разделить на два вида: репродуктивную или воспроизводящую (связана с нашей памятью) и творческую. А.В. Петровским [10] активность понимается, как деятельное состояние человека, как условие его существования в мире. Он выделяет внутренние и внешние характеристики активности. К внутренней организации активности относят мотивационную основу, то есть в чьих интересах разворачивается активность. Потребность, то есть ради чего эта активность выполняется, основа активности, то есть стремление, намерение достичь чего-либо. И инструментальную основу активности, то есть использование всевозможных средств, приспособлений, инструментов, орудий. Но активность человека образуется не только внутренними составляющими

. Выделяют и компоненты внешней организации активности – деятельность, действие, операции. Внешние проявления активности обычно называют поведением. Внешние и внутренние составляющие активности взаимосвязаны. По мнению А.В. Петровского, активность – деятельное состояние человека, «связывающее воедино процессы, протекающие во внутреннем плане (становление мотивов, целей, схем действования) и в плане поведения (деятельность, действия, операции)» [10, с.220]. А.В. Петровский вводит понятие «надситуативная активность», одну из важнейших творческого человека. А.М. Матюшкин [8] активность относит к общей категории в исследованиях личности. Он выделяет адаптивный (формирует стереотипное поведение, навыки, привычки) и продуктивный (поисковая познавательная активность субъекта) виды активности. Адаптивная активность вызвана потребностями, мотивами, удовлетворением. Продуктивная активность направлена на обнаружение, открытие чего-то нового, неизвестного.
С точки зрения Д.Б. Богоявленской [2] творческая активность выступает в качестве интеллектуальной инициативности, а если точнее, то это развитие мыслительной функции. Источником интеллектуальной активности являются интеллектуальные параметры личности, которые выявляют познавательные потребности, проходят сквозь личностную конструкцию