Художественная литература как средство воспитания нравственных качеств подростков
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Мы живем во время больших перемен, когда над человечеством нависла угроза нравственного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров: рушатся традиции, забываются обычаи, рвутся нити, связывающие старшее и младшее поколения. По мнению многих политологов, в настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. Более двух десятилетий назад современное общество лишилось традиционных нравственных ценностей (в советское время это был «Моральный кодекс строителя коммунизма», положения которого, в какой-то степени, перекликались с Заповедями Иисуса Христа), а новых так и не приобрело. Российское государство лишилось официальной идеологии, общество — духовных и нравственных идеалов. В современной культуре изменяется традиционное понимание «нравственности» как благонравия, согласия с абсолютными законами правды, достоинством, долгом, честью, совестью человека. Сложившееся положение является отражением перемен, произошедших в общественном сознании и государственной политике. Проблема нравственного воспитания рассматривается широко как проблема осмысления нравственного облика личности в системе сложных общественных отношений. Мы можем говорить о том, что существует проблема относительно актуальной необходимости нравственного воспитания у подростка. Нравственное воспитание изучали как отечественные ученые: Л. С. Выготский, Л. Д. Столяренко, Б. Г. Ананьев, Л. И.Божович, В. В. Давыдов, так и зарубежные: Г. Айзенк, Д. Векслер, Ж. Пиаже, К. Спирмен, Л. Терстоун и другие. Следует отметить, что недостаточно исследованными остаются вопросы специфики, этапов, структурных компонентов и психолого-педагогических условий нравственного воспитания личности подростка. Сегодня достаточно часто материальные ценности преобладают над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте и милосердии, великодушии и справедливости, чести и совести, подменяются традиционные представления о человеке и смысле жизни, и прежде всего это касается подросткового возраста. Положение усугубляется тем, что книга перестала быть ориентиром в нравственности. Большинство подростков читают под принуждением школьной программы и предпочитают социальные сети, интернет, игры и общение в сети печатному слову. Снижение читательского интереса сказывается не в последнюю очередь на развитии нравственных качеств. У подростка все меньше нравственных идеалов и ориентиров и все больше культа потребительства. В таких условиях как никогда актуальным становится поиск новых , современных средств использования возможностей литературы для развития нравственных качеств. Педагогами ведется поиск привлечения подростков к активному чтению, воспитанию на примерах литературных героев. Однако, проблема нравственного воспитания подростка, сформулированная в педагогической науке, не является до конца решенной; имеется широкий круг вопросов, которые возникли в период общественных изменений, повлекших за собой перекос в формировании ценностных ориентаций в сторону вещизма, материальных потребностей в ущерб духовному началу. Необходимость использования потенциала литературы в нравственном воспитании и недостаточная разработанность методов приобщения подростка к чтению, к формированию нравственных качеств на основе нравственных идеалов литературных героев, составили противоречие данного исследования. Еще не достаточно освещены в практике возможности литературы как средства в нравственном воспитании современного подростка. Данное противоречие нуждается в дополнительной разработке. Таким образом, проблемой исследования стало: Какие методы в использовании литературы, как средства нравственного воспитания эффективны в работе с современными подростками? Цель исследования: Разработать рекомендации и мероприятия по использованию художественной литературы как средство воспитания нравственных качеств подростков (на базе исследования 8 кл) Объект исследования: Развитие нравственных качеств подростка Предмет исследования: использованию художественной литературы как средство воспитания нравственных качеств подростков Задачи исследования: 1 . Выявить понятие нравственных качеств, в психолого-педагогической литературе
Выявление начального уровня развития нравственных качеств подростков и их читательского интереса
Цель исследования: изучить возможность нравственного воспитания посредством литературы воспитания учащихся 8 класса Для достижения данной исследовательской цели нами были определены следующие задачи: подобрать диагностический инструментарий по оценке...
Открыть главуРекомендации по применению художественной литературы как средства формирования нравственных качеств подростков
Книга – друг и учебник жизни Книги – дети разума Д. Свифт За многовековую историю развития мировой цивилизации искусство слова обогатило человечество выдающимися литературными произведениями, наполненными удивительным миром разнообразных образов, иде...
Открыть главуЗаключение
Курсовая работа посвящена актуальной теме применения художественной литературы как средства формирования нравственных качеств подростков. В ходе исследования, были поставлены и решены следующие исследовательские задачи: Было выявлено понятие нравственных качеств, в психолого-педагогической литературе . Нравственное воспитание понимается нами, как процесс усвоения нравственных ценностей и идеалов, овладение нравственной культурой, формирование устойчивых моральных качеств, развитию нравственного чувства и навыков морального поведения. Результатом нравственного воспитания выступает нравственная воспитанность, под которой понимается интегративная характеристика морального облика каждой личности, включающая в себя целостную совокупность сформированных нравственных качеств, устойчиво проявляющихся в поведении и деятельности и определяющих направленность нравственных отношений подростков. Описаны особенности формирования нравственных качеств современного подростка Нравственные качества подростка – это совокупность принятых и хорошо усвоенных им моральных норм, принципов и правил, которые под влиянием возникших гуманных чувств, применяются добровольно и правильно. К нравственным качествам относятся такие личностные качества подростка, как бескорыстие, доброта, дружелюбие, заботливость, отзывчивость, скромность, сочувствие, уважительность, честность, чуткость. Выделены формы и методы нравственного воспитания подростков средствами художественной литературы. художественная литература является мощным средством нравственного воспитания, при условии развития читательского интереса у школьников и привлечения их к активному чтению. Нами выделены следующие формы и методы нравственного воспитания подростков средствами художественной литературы. К формам нравственного воспитания подростков средствами художественной литературы в современной школе можно отнести урочную и внеурочную работу. К наиболее эффективным – уроки русской литературы, воспитательные мероприятия, социальные проекты, библиотечные уроки, кружковая деятельность( театральные, литературоведческие кружки). К методам работы, средствами художественной литературы, эффективным для возрастной категории подростков, можно отнести: Организацию интерактивные игры, дебаты, дискуссии по разным тематикам диспутов и обсуждений героев произведений, кейс-методы, организацию интерактивных ( театрализованных и ролевых) игр на основе изучаемого произведения, проектную групповую и индивидуальную деятельность на основе литературных произведений. Спланировано и проведено исследование использования художественной литературы как средства формирования нравственных качеств подростков на примере школы №625. в школе уделяется большое внимание нравственному воспитанию, в то же время не достаточно используется потенциал использования художественной литературы как средства формирования нравственных качеств подростков, поскольку кружки с привлечением к чтению. развитием читательского интереса, ориентированы в основном на младших школьников. Потому, мы провели исследование по выявлению начального уровня развития нравственных качеств подростков и их читательского интереса, которое показало, что учащиеся 8 класса, нуждаются в системе специально организованных занятий, на развитие нравственных качеств средствами литературы в развитии читательского интереса. В целом же, результаты проведенного констатирующего эксперимента позволили нам сделать вывод о недостаточно высоком исходном уровне сформированности нравственном воспитании школьников обеих групп, что требует разработки рекомендаций, а в дальнейшем проведения специально организованных занятий, на развитие нравственных качеств, средствами литературы в развитии читательского интереса. Даны рекомендации по использованию художественной литературы как средства формирования нравственных качеств подростков Мы рекомендуем использовать следующие формы работы: чтение художественных произведений разных жанров, беседы по прочитанному, дискуссии по прочитанному, проигрывание различных ситуаций, инсценировки по прочитанному, выставки книг, творческих работ, театрализации, праздники, развлечения, придумывание сказок, рассказов. Нами были выделены критерии отбора книг для чтения: идейная направленность книги; высокий художественный уровень, литературная ценность; доступность литературного произведения; соответствие возрастным и психологическим особенностям детей; занимательность сюжета; простота и ясность композиции; конкретные педагогические задачи. Также необходимо учесть, что использование художественной литературы в - нравственном воспитании должно проводиться с учетом возрастных особенностей детей, так как художественное восприятие подростка на протяжении взросления развивается и совершенствуется. Таким образом, цель исследования достигнута. Задачи решены.
Список литературы
Баткин Л.М. Европейский человек наедине с собой. Очерки о культурно-исторических основаниях и пределах личного самосознания. М., 2000. 1005 с. Гаспаров М.Л. Филология как нравственность. – М., 2012. – 283 с. Герасимова И.А. Формирование ценностных ориентаций молодежи в условиях современной социально-культурной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2013. № 4 (54). С. 92–98. Гладкая И.В., Бердникова В.В. Волонтерство как технология социализации подростков // В книге: Научные изыскания магистрантов. ОПОП "Духовно-нравственное воспитание": коллективная монография. Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Институт педагогики, кафедра теории и истории педагогики. – 2017. – С. 144-146. Дильдибекова Г.А., Климбей Л.В., Бекмаганбетова Г.К., Ядрова Н.В., Садыкова А.К. Духовно-нравственное воспитание подростков: сущность, структура и функции // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 3-2. – С. 272-276. Дробяз И.С. Нравственное воспитание и ценностные ориентации подростка // В сборнике: Закономерности и тенденции инновационного развития общества. – 2017. – С. 43-45. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания. – М.: Педагогика, 2016. – 446 с. Кислинская С.А. Духовно-нравственная воспитанность учащихся (на основе констатирующего эксперимента) // В сборнике: Языковое и литературное образование в современном обществе: Институт детства, Кафедра языкового и литературного образования ребенка. – 2016. – С. 172-181. Кубякин Е.О. Социализация российской молодежи в условиях глобализации информационного пространства // Власть. 2011. № 3. С. 59–63. Розин В.М. Проблемы современности и правильное мышление как способ ориентации в ней // Картина мира и судьба человека: как смена парадигм в науке и культуре влияет на образ жизни: материалы научно-практической конференции; в авт. ред. Вып. 8. Курск., 2013. С. 14–18. Куценко Г.Г. Духовно-нравственное развитие личности подростка в образовании // В сборнике: Дружба без границ: миф или реальность. – 2017. – С. 41-48. Леонтьев Д.А. Вступительная статья // Франкл В. Человек в поисках смысла: пер. с англ. и нем., общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. М., 1990. 368 с Ольшевская Е.Н. О критериях духовно-нравственного воспитания и развития личности подростка в современной образовательной организации // В сборнике: Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. – 2018. – С. 3810-3816. Парамонов И.Ф., Парамонова А.Е., Поздняк С.Н., Столяров В.И. К проблеме духовно-нравственного развития подростка в современном образовательном пространстве // В сборнике: Шестнадцатый Славянский научный собор "Урал. Православие. Культура". – 2018. – С. 277-285. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 365 с. Подольский Д.А. Нравственные ценности подростков // Нравственность современного российского общества: психологический анализ / отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. М., 2012. С. Проблемы социологии и психологии чтения. – М., 1975. – 196 с. 6. Прозорова Н.В. Духовно-нравственные ценности в спектре социально-психологических условий образовательной среды, направленной на формирование целостной личности подростков // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание. – 2018. – № 8. – С. 37-40. Реан, А.А. Психология подростка. Трудный возраст от 11 до 18 лет / А.А. Реан. – М.: Прайм-Еврознак, 2006. – 480 с. Романичева Е.С. «Встречное движение» как новая технология приобщения школьников к чтению // Литература в школе. – 2013. – №3. – С. 19–22. Сметанникова Н.Н. Чтение в школе и обществе: взаимосвязи и партнерские отношения // Школьная библиотека. – 2005. – №4. – С. 20–24. Сухоленцева, Е. Н. Формирование духовно-нравственных качеств молодежи средствами волонтерской деятельности/Е.Н. Сухоленцева //Вестник Воронежского государственно го технического университета. Том 9, № 3.2. –Воронеж.- 2013.- С.197-200. Чернышова Е.Л. Духовно-нравственное воспитание // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2016. – № 4 (30). – С. 214-218.
