Характеристика подросткового возраста

Подростковый возраст (англ. Teenage period, adolescence) – промежуток онтогенеза, промежуточный среди детством и взрослостью. Был выделен в качестве особенного этапа формирования в XIX в. Пределы подросткового возраста схожи с учебой ребенка в 5-8-х классах средней школы и включают годы с 11-12 вплоть до 14-16 лет. Особенное состояние подросткового этапа в цикле формирования отображено в иных его наименованиях: «переходный», «трудный», «критический». В них закреплена трудность и значимость совершающихся в данном возрасте действий формирования, сопряженных с переходом с одной эпохи существования к иной. Трансформация с раннего возраста к взрослости является основное содержание и своеобразное различие абсолютно всех сторон формирования в данный промежуток: физиологического, интеллектуального, высоконравственного, общественного. Значимость подросткового возраста обусловливается также тем, что в нем подставляются основные принципы а также планируются единые направления развития нравственных также общественных конструкций личности.
Трансформация к этапу младшего подросткового возраста сопутствуется внезапной хрупкой нервной системы, приобревший наименование “подросткового кризиса”, если учебная деятельность прекращает проявлять в таком случае воздействие в формирование, которое она обладала в предшествующий промежуток, но основной работой делается взаимодействие с ровесниками (согласно Д. Б. Эльконину – интимно-личное взаимодействие), психологическое отход с старших, со нередкими инцидентами.
Одной с возрастных отличительных черт меньших школьников считается высокая утомляемость. Ученый Г.Г. Шахвердов, много лет исследовавший характерные черты протекания физической перестройки организма, обретает соответствующее предпосылки появления данной трудности: «У подростка более интенсивно функционируют гипофиз, щитовидная железа и половые железы. Передняя доля гипофиза стимулирует рост организма в длину и вместе с щитовидной железой усиливает обмен веществ в организме”. “Сердечно-сосудистая система еще не достаточно совершенна. В среднем школьном возрасте в связи с общим ростом тела в длину наблюдается интенсивный рост всей сердечно-сосудистой системы при некотором несоответствии в росте сердца и сосудов»

. «В самом начале этого возраста рост сердца несколько задерживается, кровяное давление понижается, что сопровождается часто общим малокровием, и, в частности, малокровием мозга, вялостью и повышенной утомляемостью». Непосредственно в данном возрасте совершается все большее использование энергии, какие никак не могут остаться без конкретных результатов. Отсюда навязывается заключение о том, что даже простые перегрузки приводят к переутомлению.
Индивидуально-возрастные особенности младших подростков опосредованы культурно-исторической средой, в которой они живут и развиваются, с вытекающими из нее условиями обучения и воспитания, носят временно пространственный характер. Так, например, Пиаже считал, что логические операции развиваются у детей только к 11-12 годам. Исследования Л.А. Венгера, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова показали, что при изменении условий обучения, меняются возрастные границы и формы психического развития детей. Таким образом, индивидуально-возрастные особенности младших подростков обусловлены:
-особенностями биологического развития организма;
-культурно-исторической средой, как сферой их роста и развития;
-условиями обучения и воспитания;
-резервами индивидуального развития. Причем процесс развития индивидуально-возрастных особенностей носит поступательный характер.
Следует добавить, что младшие подростки драчливы, проявляют элементы жестокости и агрессивности, могут попасть под чужое влияние, попасть в уличные преступные группировки, то есть подвержены внушаемости и ведомости. В этом возрасте проявляются элементы деструктивного поведения (тяга к курению, воровству, обмануть и т.д.). Младшие подростки часто ябедничают друг на друга, начинают давать друг другу «прозвища», которые сохраняются вплоть до окончания школы. У многих младших подростков наблюдается завышенная самооценка своих возможностей («я все могу сделать сам»), эгоистическое самоутверждение, при котором ребенок радуется, если у одноклассника неприятности, если одноклассник оказался униженным или менее успешным, чем он.
Психологически подростковый возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития