Характеристика основных признаков отклоняющегося поведения обучающихся младшего и старшего школьного возраста

В литературных источниках к младшему школьному возрасту относятся дети 6-10 лет, обучающиеся в начальных классах общеобразовательной школы. Обучение в школе способствует возникновению у школьников целого ряда изменений в психическом развитии. Коренным образом меняется социальная ситуация развития ребенка при его поступлении в первый класс. Школьники принимают активное участие в образовательно-воспитательном процессе, выполняют ряд функций, имеющих социальную значимость, что приводит к общественной оценке. На этапе младшего школьного возраста у детей происходит формирование нового типа отношений с окружающими его людьми. Отмечается постепенное снижение авторитета взрослых, важную роль в общении начинают играть сверстники, при этом важное значение в жизни младшего школьника играет детское сообщество.
В условиях обучения в начальных классах часто происходит приобретение детьми первого негативного опыта, отмечаются проявления девиантного поведения. На данном возрастном этапе девиантное поведение – начальная стадия отклонений; Р.В. Овчаровой определяется как наличие нарушений в поведении, которые не связаны с психическим заболеванием.
В ряде психолого-педагогических исследований девиантное поведение младших школьников рассматривается в аспекте реакции детей на отсутствие нормальных для роста и развития условий. Основной педагогической задачей в данном случае является оказание помощи детям в решении его проблем, облегчение процесса развития, своевременное устранение причин, которыми вызваны отклонения в поведении, организация занятий, позволяющих сформировать у детей представления о данном явлении.
Характерной чертой детей младшего школьного возраста является непослушание, которое демонстрируется ими практически ежедневно. Непослушание на данном возрастном этапе является самой распространенной формой сопротивления к выполнению основных правил и требований учителя. Непослушание часто переходит в упрямство, когда школьник противодействует просьбе, совету, требованию, указанию учителей или родителей. Непослушание может привести к лживости, расстройству нервной системы, неврозу, появлению раздражительности. Переход поведения в хроническое состояние способствует возникновению проблем в обучении.
Шалость в младшем школьном возрасте является коротким и эпизодическим отрезком поведения, характерным для отдельных детей, которые активны, инициативны. Основная особенность шалости заключается в доброжелательном отношении ребенка к окружающим его людям. Такое поведение ребенка – отклонение от нормы, но оно не несет негативных последствий.
Озорство также характерно для отдельных младших школьников, оно эпизодически проявляется в поведении. Но при этом происходит сознательное нарушение ребенком установленных правил, совершаются поступки, приносящие вред окружающим людям. Целью такого поведения ребенка является желание мести или получения выгоды для себя.
Проступок является негативным явлением в поведении, что в целом несет в себе социальную опасность. Основным различием между ошибками и проступком является повторяемость и преднамеренное совершение. При многократных повторах ошибок ребенком можно говорить о негативной стороне характера, наличию склонности к девиантному поведению.
Возникновение своеволия связывается психологами с взрослением ребенка, чаще всего наблюдается ближе к окончанию начальной школы. Формирование его происходит в результате развития самостоятельности и проявления волевых качеств в поведении, школьник стремится самоутвердиться, но затруднен в выборе правильных действий. Для школьников в данном случае характерным становится грубость в разговоре, проявление неуважения к старшим. В качестве причин грубости могут быть названы следующие: самопознание, неустойчивость психики, слабость и др. Такое поведение ребенка приводит к девиациям.
В некоторых случаях у младших школьников возможно возникновение детского негативизма, который оказывает влияние на поведение обучающихся в образовательном процессе

.
Негатив в детстве выражается в неадекватном, неэтичном сопротивлении школьников требованиям педагогов или родителей.
В психологических исследованиях предпринято описание активного и пассивного негатива школьников. Под пассивным негативом понимается вид упрямства, который выражается в отсутствии желания выполнять необходимые действия. Активный негатив характеризуется совершением ребенком ряда действий, которые противоположны ожидаемым.
С точки зрения длительности негатив может быть устойчивый или эпизодический.
Основные причины возникновения негативности у младших школьников – перенапряжение нервной системы, наступление усталости, протестное поведение против несправедливой оценки или несправедливого отношения, капризы.
Капризы являются одним из проявлений девиантного поведения, характерны для младших школьников, выражаются в желании ребенка настоять на своем. Основными проявлениями капризов являются раздражительность, плач, двигательное перевозбуждение. Капризы могут возникать эпизодически, либо быть обычной формой поведения ребенка. Для большинства капризных детей характерна хрупкость нервной системы, частые переутомления, перевозбуждение; капризы также могут возникать при недомогании, усталости, при получении сильных впечатлений. Каприз является последствием бессознательной, незрелой воли, а также результатом ошибок в воспитании. Основным направлением работы педагога с капризными детьми является профилактика капризности, включающая систему мер, направленных на укрепление нервной системы ребенка, создание доброжелательной атмосферы, спокойная требовательность взрослых. Капризы в поведении в большинстве случаев характерны для девочек.
У мальчиков в большинстве случаев отмечается недисциплинированность, которая может быть как злонамеренной, так и не злонамеренной (подлость, фарс). Более опасным является грубое нарушение дисциплины, в особенности при их повторении. Социальная и педагогическая халатность может привести к тому, что недисциплинированность перерастет в преступное поведение (к примеру, хулиганство, воровство, мошенничество). Преступление границ дозволенного, потеря контроля над собой ведут к возникновению девиантного поведения.
Основными специфическими особенностями подростков является переход от детства во взрослую жизнь. В возрастной психологии данный этап представлен подростковым и юношеским возрастом. Возрастные границы подросткового возраста в литературе определяются неоднозначно: в одних истониках подростками называют детей 10-14 лет, в других источниках – 14-18 лет. В данном случае считаем необходимым отметить, что на современном этапе развития образования происходит ускорение развития детей, что отражается на привычных возрастных границах подросткового возраста.
Подростковый возраст является важным и трудным этапом жизни; на данном этапе школьники совершают выбор, которым определяется вся их последующая жизнь. На данном возрастном этапе происходит формирование устойчивых форм поведения, черт характера, совершенствуется эмоциональная реакция.
Специфической особенностью подростков является развитие самосознания, возникновение потребности реализации себя как личности. Для подростков характерно проявление особого чувства зрелости, они начинают относиться к себе как взрослому человеку. Физическая зрелость предоставляет возможность подростку почувствовать себя зрелым, но при этом не происходит изменений в социальном статусе подростков в школе и семье. Это служит причиной начала борьбы за свои права, проявления самостоятельности, что ведет в конечном счете к возникновению конфликтов подростков и окружающих его взрослых людей, что в свою очередь ведет к возникновению подросткового кризиса.
Основными проявлениями кризиса подросткового возраста можно назвать поведенческие реакции, на характеристике которых остановимся далее:
Реакция эмансипации – проявлениями данной реакции является стремление к освобождению от опеки, контроля и покровительства взрослых людей (родителей, родственников, учителей и др.)