Характеристика лексического навыка говорения
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
В школах на территории России иностранный язык усваивается вне социального окружения, в котором этот язык является естественным средством общения. Приобщая детей к новому для них языковому и культурному пространству, учителем используется их активная деятельность и позитивный настрой на общение, отсутствие психологических и культурных барьеров в применении нового языка как инструмента общения.
Это предполагает овладение обучающимися определенными языковыми средствами, без которых коммуникация невозможна. Лексика в свою очередь , входя в систему языковых средств выступает важнейшим компонентом речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования и письма. Именно поэтому работа с лексикой занимает особо важное место на каждом уроке иностранного языка, и формирование лексических навыков представляется одной из наиболее важных проблем обучения иностранному языку. От степени владения лексикой в первую очередь зависит содержательная сторона высказывания.
Лексика – это минимальная и важнейшая часть любой языковой системы. К лексике относятся слова, сокращенные слова, устойчивые словосочетания [16]. Без овладения словарным запасом невозможно ни воспроизводить речь в говорении на иностранном языке, ни выразить собственные мысли. Для этого необходимы продуктивные, рецептивные навыки, социо-культурные знания и умения, а также лингвистические знания.
Рассматривая лексику как минимальный словарный запас изучаемого языка, необходимый для общения, отметим, что тема формирования лексических навыков хорошо изучена. Авторитетнейшими отечественными методистами А. А. Любарской, И. А. Грузинской, Марчан, Е. П. Пассовым и др. были разработаны теоретические положения по овладению иноязычной лексикой, вопросы по рационализации словарей.
Современными исследователями представлены различные аспекты формирования лексических навыков в иноязычном обучении школьников.
Так, Т. М Михайленко Д. А. Усольцева разработали систему лексических упражнений, дифференцированных, связанных с применением антонимов, синонимов и омонимов, упражнения на использование лексических единиц в составе предложения, упражнения в заполнении пропусков, в дополнении предложений
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Определили методическую типологию лексики: установили виды слов с позиции сложности при ее изучении [15,с. 29].
А.Х Бадалян, указывает, на то, что : «лексические навыки являются базовыми при изучении иностранного языка их формирование и развитие происходит наиболее успешно в условиях грамотной комбинации современных техник и приемов, позволяющих заинтересовать и мотивировать учащихся к освоению лексики, и создать комфортную психологическую атмосферу на занятии» [2,с.112].
Лексический навык говорения – это «синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее ситуативное использование данной лексической единицы и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности» [3]
То есть, для того, чтобы лексика занимала важное место в процессе обучения, необходим поиск новых методов обучения иностранным языкам, способствующих более эффективному и быстрому освоению слов учащимися. Эта проблема на сегодняшний день рассматривается как одна из актуальных теоретических исследовательских, так и практических, о чем пишет и С.Е Зайцева[9] .
С другой стороны, исследователи и практики обмечают, что учителю зачастую приходится преодолевать репродуктивную позицию учеников, монологический подход к обучению, чтобы активизировать напряженную умственную деятельность ребенка, его собственную активность в процессе изучения английского языка.
Выход предлагается, А.Н.Щукиным, им утверждается, что активное и регулярное применение методов и инструментов инновационного характера на уроках иностранного языка, в частности обучение говорению с использованием опор, способствует повышению общего уровня обученности, развивает навыки монологических и диалогических высказываний[33].
Если учесть, что лексический навык это явление сложное, а формирование его предполагает работу не только с конкретным словом, но и с тематическими и семантическими группами, словообразованием, правилами употребления лексем, в соответствии с грамматической и стилистической структурой текста высказывания[2]. За этим стоит контекст в цепи понятия, явления и реальности иной страны и
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
