Гендерный фактор в поведении подростков

Развитие гендерной психологии происходило в несколько этапов, один из которых назывался догендерный (1980 –е гг. Россия, 1990-е Зарубеж). В связи с эти существовало два основных направления: социокультурной и социобиологической.
Гендерный этап определил гендерные различия как отличия, связанные с половой принадлежностью и определяются рядом факторов:
Биологическим;
Психологией пола;
Уровнем социализации;
Кросскультурными особенностями.
В этом понимании биологические компоненты имеют генетическую предрасположенность и гормональное строение организма. Социально-психологические аспекты имеют тесную связь с условиями воспитания и поведением взрослых, которое взято ребенком за образец. Культурные факторы обусловлены местностью или регионом, в котором рос и воспитывался человек (обычаи, традиции и т.д.).
При изучении данной проблемы следует иметь ввиду, что пол и гендер имеют некоторые различия, так пол дается при рождении и определяется мужским или женским, но гендерное становление происходит в течение всей жизни с учетом вышеназванных аспектов. Гендерные различия проявляются в социальных ролях, виде деятельности, в мировоззренческой позиции мужчины и женщины и т.д. в большинстве случаев выбирается тот гендерный стереотип, который свойственен мужским или женским ролям. Например, мальчикам с рождения внушается, сто он должен быть сильным и защищать мать, сестру и т.д. Девочкам прививается хозяйственность, хранение семейного очага и т.п. Но, в современных условиях гендерные функции размыты и расширены[15]. Теперь женщины берут на себя роль мужчины, зарабатывая и обеспечивая семью, например, мужчины же, занимаются домом и детьми. Подобных примеров можно привести массу. Но, так или иначе, в настоящее время не существует единого подхода к пониманию гендерных различий, несмотря на огромное количество попыток изучения данного феномена

. Этим и усложняется проблема исследования. Важно понимать, что недостаточно методик по изучению гендерных особенностей, что так же осложняет процесс понимания этой проблемы и специфики гендерных различий. Резюмируя вышеизложенное, отметим, что основной упор при изучении гендера делался на социализации, потому что все люди поддаются изменению благодаря обучению, воспитанию и прочим условиям. Именно учитывая фактор социализации можно говорить о гендерных различиях, так среда оказывает колоссальное влияние на формирование личности мужчины и женщины. В этом контексте применим и популярен социально-конструктивистский подход.
Таким образом, термин «гендер» введён в употребление в середине ХХ века, что «актуализировало проблему соотношения биологического и социального. Традиционное выстраивание понятия «гендер» с опорой на понятие «биологический пол», в различных модификациях биологизирует социальные параметры жизни индивида»[9].
Говоря об исследованиях гендерных различий, наиболее популярными являются функциональная асимметрия головного мозга. Так, например, В.Ф. Коновалов и Н.А. Отмахова показали, что существуют отличия в специализации правого полушария, которая у мужчин и женщин неодинакова[19]. Так же широко изучались различия познавательных способностей, в том числе математических. Исследование гендерных различий в математических способностях ведется уже более 30 лет, в результате которых было выявлено, что «некоторые математические задачи лучше выполняют женщины определенного возраста, другие – мужчины (Trew, Kremer, 1998)»[12].
Таким образом, несмотря на всю популярность гендерных исследований, существенной разницы между мальчиками и девочками обнаружено не было. «Гормональная» теория так же казалась неубедительной.
Тем не менее, именно в период подросткового возраста гендерные различия проявляются в особенности и становятся ярко ощутимыми