Гендерные особенности самоактуализации подростков
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что скорость социального прогресса, динамичные изменения общества вызывают необходимость постоянной работы молодого поколения над собой, жизненного и профессионального самоопределения, повышения ответственности за свое будущее, за возможность достижения успеха, за наиболее полную реализацию своего внутреннего потенциала. То есть, обращаясь к идеям К. Роджерса, говорим о наиболее важном мотиве жизни человека – его самоактуализации. Потребность в самоактуализации является естественной потребностью, которая придает индивидуальной жизни человека яркой направленности и глубокого смысла, укрепляет веру в себя и помогает выстоять среди жизненных неудач. Исследованию проблем саморазвития, самоактуализации и самореализации личности посвящены работы представителей гуманистической психологии – А. Маслоу, Р. Мея, Г. Олпорта, К. Роджерса, В. Франкла и др. В центре научного внимания этих ученых, в первую очередь, находится здоровая творческая личность, целью которой является самоактуализация (самореализация). В отечественной психологии проблему развития и формирование личности представлено концепциями Б.Г. Ананьева, К.А. Абульхановой-Славськой, Л.И. Анциферовой, Л.И. Божович, Б.С. Братуся, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Вместе с тем, проблема самоактуализации личности является одной из тех, которые все еще нуждаются в глубоком исследовании. Особенно актуальными являются исследования проблемы самоактуализации студенческой молодежи, поскольку человек с высоким уровнем самоактуализации намного легче делает свой жизненный выбор, он более активен и ответственен за собственные действия, отличается большей оригинальностью и эффективностью в нестандартных жизненных ситуациях, то есть он более творческий. Именно в студенческие года процесс самоактуализации, по мнению автора концепции самоактуализации А. Маслоу, приобретает особую интенсивность. Юношеский возраст характеризуется осознанием собственной индивидуальности, неповторимости, непохожести на других. В этом возрасте окончательно выстраивается фундамент ценностных ориентаций, вырисовывается проекция главных направлений жизнедеятельности, поисков, самореализации и пр. Профессиональные интересы, политические предпочтения, стиль поведения, характер общения – все эти составные образа жизни интенсивно вырисовываются именно в период обучения в ВУЗе. Необходимо отметить, что среди различных направлений в изучении особенностей самоактуализации личности будущего специалиста особое место отводится определению влияния в данном процессе гендера. Именно поэтому темой данного исследования стала «Гендерные особенности самоактуализации студентов» Объект исследования – процесс самоактуализации личности студентов. Предмет исследования – различия в особенностях самоактуализации студентов в зависимости от гендерной роли. Цель исследования: на основе теоретического анализа и эмпирического исследования определить различия в процессе актуализации студентов в зависимости от гендерной роли. Гипотеза исследования: предполагаем, что существуют различия в самоактуализации студентов в зависимости от гендерной роли. Для реализации цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи: 1) проанализировать научную литературу по теме исследования и выделить основные подходы к определению самоактуализации личности; 2) рассмотреть основные психологические особенности самоактуализации студентов; 3) раскрыть понятия «гендер» и «гендерная роль», определить различие между биологическим полом и гендером; 4) организовать и провести эмпирическое исследование гендерных особенностей самоактуализации студентов. Методы и методики исследования теоретические методы исследования – анализа научной литературы, синтеза и обобщения изученных данных; эмпирические методы – тестирование с использованием следующих методик: «Маскулинность-феминность» (С. Бем), «Методика САМОАЛ» (А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина). методы математической обработки данных (качественный и количественный); методов статистической обработки данных – сравнительный анализ с помощью критерия Н-критерия Краскала-Уоллиса. База исследования: в качестве базы исследования был выбран Российский государственный гуманитарный университет, а в исследовании, которое проводилось на базе данного учебного заведения, участвовало 30 студентов в возрасте от 19 до 22 лет (17 женщин и 13 мужчин). Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: дальнейшего уточнение получили понятия «самоактуализация», «самоактуализирующаяся личность», «гендер», «гендерная роль»; расширено представление об особенностях самоактуализации личности в процессе обучения в высшем учебном заведение; определены возможности влияния на данных процесс гендерных ролей. Практическая значимость исследования: данные об особенностях самоактуализации студентов с разными гендерными ролями могут быть полезны при организации учебно-профессионального процесса в высших учебных заведениях, в консультативной работе психолога со студентами по проблеме самоопределения, самореализации, личностного и профессиональной самосовершенствования личности, осмысленности жизни, в разработке авторских тренинговых программ, направленных на поддержание будущего специалиста на пути самоактуализации. Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, состоящего из 36 наименований и приложений. Основной текст работы представлен на 35 страницах.
Психологические особенности самоактуализации студентов
Самоактуализация личности является уникальным, беспрерывным процессом, продолжающимся в течение всей жизни и который связан с бесконечным ростом потребностей человека, его способностей, интересов и других личностных свойств, с потенциальным развитием...
Открыть главуПонятия «гендер» и «гендерная роль» в научной литературе
Термин «гендер» является точным воссозданием английского слова «gender», которое переводится как «род» и «пол». Термином «гендер» объединяется разнообразная проблематика – гендерная политика, гендерная социология, гендерная педагогика, гендерные иссл...
Открыть главуЗаключение
Данная исследовательская работа была посвящена определению гендерных особенностей самоактуализации студентов. В ходе исследования была достигнута цель и решены все поставленные задачи. Анализ литературных источников показывает, что проблема самоактуализации личности относится к категории «вечных». На современном этапе развития психологической науки значительный вклад в раскрытия проблемы самоактуализации был осуществим представителями гуманистической психологии (А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс), которые одни из первейших указывали на взаимосвязь между творчеством и самоактуализацией личности. В центре внимания гуманистических психологов стоит здоровая творческая личность, целью которой является самоактуализация (самореализация). Теоретический анализ проблемы позволяет определить самоактуализацию как наиболее полную и свободную реализацию личностью своих возможностей; тенденцию максимизировать таланты в разнообразнейших сферах жизнедеятельности. В узком понимании самоактуализация – это врожденная тенденция к беспрерывному раскрытию своего неограниченного творческого потенциала. Самоактуализация личности будущего специалиста, определяется действием внутренних и внешних факторов, влияние которых на этот процесс опосредствуется уровнем социальной активности субъекта. Самоактуализация личности — естественное стремление человека к самораскрытию, сугубо индивидуальный творческий путь к собственному «Я». Для самоактуализирующей личности важно знать уровень возможных достижений, чтобы более эффективно реализовать собственные стремления и адекватно оценить имеющиеся успехи. Именно это положение, на котором акцентировали внимание представители гуманистической психологии, было определяющим при проведении нашего исследования. Процесс подготовки специалистов в высшем учебном заведении находится в тесной связи с процессом вхождения молодежи в сферу выполнения новых социальных ролей и включение их в новые виды деятельности. Этот процесс предусматривает усвоение личностью социального опыта той сферы, в которой реализуются основные виды и формы учебно-профессиональной деятельности. Таким образом, самоактуализация предусматривает обязательное включение личности в систему поведения, в духовный мир общества, в мир потребностей, интересов, и тогда возникает психолого-педагогическая проблема регулирования, планирование, оптимизации этого процесса. Итак, самоактуализацию студентов можно считать чрезвычайно важной проблемой высших учебных заведений. С целью изучение гендерных особенностей самоактуализации студентов было проведено эмпирическое исследование на базе Российского государственного гуманитарного университета. В исследование приняло участие 30 студентов в возрасте от 19 от 22 лет, среди которых было 13 мужчин и 17 женщины. Сбор эмпирических данных осуществлялся с помощью диагностических методик («Маскулинность-феминность» (С. Бем), «Методика САМОАЛ» (А.В. Лазукина, в адаптации Н.Ф. Калина). В результате проведенного исследования было выделено три группы студентов, в зависимости от их психологического пола: 1 группа – 10 студентов (3 женщины и 7 мужчин) с маскулинностю, 2 группа – 11 человек (3 женщины и 7 мужчин) с феминностью и 3 группа – 9 человек (3 женщины и 7 мужчин) с андрогинностью. В результате сравнения показателей по характеристикам самоактуализации было определено, что действительно существуют определенные различия в зависимости от гендера. Так, было определено, что у студентов с андрогенностью выше показатели практически по всем шкалам, кроме автономности, которая наиболее выражена у студентов с маскулинностью. А вот у студентов с феминностью практически по всем характеристикам самоактуализации, наоборот, наблюдаться самые низкие показатели. Только по шкале «ценности» ниже показатели у студентов с маскулинностью. То есть подводя итог, можно говорить о том, что у студентов с андрогенностью выше уровень самоактуализации, по сравнению со студентами с маскулинностью и с феминностью. Достоверность различий в характеристиках самоактуализации у студентов в зависимости от гендера была подтверждена в результате проведенного статистического анализа данных (Н-критерий Краскела-Уоллеса) . Таким образом, в результате статистического анализа данных было установлено наличие различий в самоактуализации студентов в зависимости от гендера, что подтверждает ранее выдвинутую нами гипотезу. В перспективе планируем разработать программу, направленную на повышение у студентов стремления к самоактуализации личности, с учетом гендерных особенностей данного процесса, и проверить ее эффективность
