Гендерная психология в психологическом консультировании

Своим первым появлением в науке о поведении человека, слово «гендер» обязано психологу-сексологу Джону Мани. После его первого упоминания в 1955 году, термин получил собственную теоретическую базу только к началу восьмидесятых годов 20-го века, благодаря статье, вышедшей в 1986 году, авторство которой принадлежало Джоан Скотт. Статья называлась «Гендер: полезная категория исторического анализа».
Понятие гендера отражает тот набор социально-биологических характеристик, опираясь на которые, общество разграничивает собственных членов на «женщин» и «мужчин». В основе данного термина лежит идея социального моделирования и репрезентации пола в различных ситуациях общественного взаимодействия. Гендерный подход берет во внимание, прежде всего, дифференциацию по половому признаку.
Гендер классифицирует женщин и мужчин по их общественной роли. Здесь следует разграничивать понятия гендера с понятием пола – гендер это не набор биологических особенностей, а, скорее, концепция ролей, функций, задач, которые продиктованы обществом в отношении женщины и мужчины касательно как их личной, так и социальной жизни. Кроме того, гендерный подход, прежде всего, нацелен на изучение:
Отличительных особенностей, касающихся интересов женщин и мужчин в рамках одного и того же быта, домашнего хозяйства. Изучение их взаимодействия в данном аспекте;
Различных представлений и традиций, определяющих положение как женщин, так и мужчин в семейной иерархии, в обществе, в социальной группе. Изучение исторически принятого доминирования мужчин над женщинами в иерархическом плане;
Возрастных особенностей мужчин и женщин, особенностей и различий их среднего уровня благосостояния, и прочих;
Изучение направления быстрого изменения гендерных ролей мужчин и женщин, происходящего в результате экономических, социальных, а также технологических тенденций.
Говоря о гендерном равенстве в обществе, необходимо понимать, что оно учитывает, прежде всего, необходимость равного владения мужчинами и женщинами всеми социальными благами, возможностями. Однако во многих социальных науках, и, в частности, движении феминизма, гендер трактуют как понятие социального пола, иными словами, социально детерменированные роли, сферы общественной деятельности и идентичности как мужчин, так и женщин, которые не столько зависят от половых различий и биологических характеристик, сколько от социального устройства общества.
Гендерные исследования часто оказываются направлены на поиск путей решения только одной общественной проблемы – неравенства женщин и мужчин в социуме. Но если шагнуть более широко, гендер может пониматься не только как «мужской» и «женский», но и как различные социальные роли, которых в одном обществе может быть и два типа, и три, и больше.
В плане изучения гендера, особенно важны 1970-е и 80-е годы, которые отличились трансформацией понятий того, что же является «мужским» и «женским». Гендер стал ключевой категорией анализа, а также был направлен на исчезновение детерминизма как психологического, так и биологического. В этот период основным вопросом, которым была занята гендерная психология, стал вопрос гендерной идентичности индивида, его самоидентификации по половому признаку.
Исследования социальных психологов выявили, что дети не способны к самоидентификации по половому признаку ввиду того, что с самого своего рождения оказываются под влиянием мнения окружающих их людей. В раннем младенчестве, дети разного пола, конечно, практически не отличаются друг от друга характером своего поведения, однако, по мере взросления они все глубже усваивают ту гендерную роль, которую им навязывает семья и социум. Дети впитывают эти установки и следуют им.
Гендерная психология – молодая наука, особенно на территории российского общества, где её изучение длится всего двадцать лет. Тем не менее, мы можем выделить четыре этапа в развитии науки, которые определяют цели и задачи гендерной психологии на российском пространстве.
Первый этап, иначе называемый этапом внедрения гендерного знания в психологическую науку, характеризуется первым появлением гендерных исследований, для которых был характерен недостаток знаний и практического опыта, но большой энтузиазм в изучении данного направления. Данный этап развития гендерной психологии начался в конце 80-х годов и длился до 1992 года, и имел больше просветительский, нежели исследовательский характер.
Ярким событием этого периода было проведение международной конференции ЮНЕСКО по гендерным исследованиям. Большинство ученых, выступавших на конференции были западными, однако российские исследователи также отметили важность и актуальность гендерного психологического знания. Особенно важной целью гендерной психологической науки было отмечено не только появление и изучение новых знаний, но и борьба за социальные преобразования в обществе.
Важными для истории развития гендерной психологии были 1991 и 1992 года

. В этот период в Дубне прошли Первый и Второй независимые женские форумы, где были затронуты вопросы появления новых женских движений, организаций, а также были представлены результаты гендерных исследований, которые были проведены в Таганроге, Москве, Набережных Челнах.
В этот период особенный отклик получили идеи феминистского движения, однако оставалось достаточно трудным опубликовать статьи, отражавшие эти идеи и гипотезы, в научных или публицистических журналах. Единственным исключением из этого правила стали журналы «Общественные науки и современность» и «Социологические исследования», которые в 1991-1992 году предприняли попытку создания подходящих для этого рубрик.
Общество не было готово к движению женщин, отстаивавших свои права, заявлявших о себе все громче. Ярким доказательством этого служит исторический факт невозможности и нежелания издавать в России книгу «Women in Russia», авторство над которой принадлежит российским женщинам и ученым, которые были активистами женского движения, и, в большинстве своем, организаторами Первого независимого женского форума. Итогом протеста против книги стало её издательство лишь на английском языке на Западе.
Именно этим и отличился первый этап развития гендерной психологии – явным нежеланием принимать что-то новое, связанное с понятием гендера.
Второй этап развития гендерного знания в России начался в период между 1993 и 1995 годами. Данный период принято трактовать как этап активного роста численности научных организаций, коллективов, гендерных центров. Особенно важным событием этого периода была официальная регистрация Петербургского и Московского гендерных центров, а также Карельского, Ивановского, других, которые в целом охарактеризовали данный этап как период институализации. Это обусловлено, прежде всего, началом активного участия страны в деятельности западных благотворительных фондов, а также совершенствованием законодательства Российской Федерации, где внимание стали уделять работе общественных организаций.
Деятельность различных гендерных центров происходила изолированно, исключая обмен знаниями и опытом, ввиду недостаточной возможности этого обмена. Российские исследователи чаще имели возможность общения с западными учеными, чем со своими российскими коллегами. Интересен тот факт, что примерно треть всех проведенных российскими учеными исследований, охватывавших период первой половины 90-х годов, была впервые опубликована на Западе, а не в России.
Вышеперечисленное позволяет выявить такие глобальные проблемы второго этапа развития гендерной психологии, как малочисленные исследования по данному вопросу на русском языке, а также острую нехватку общения и обмена знаниями отечественных ученых и исследователей.
Третий этап представляет собой консолидацию ученых и преподавателей гендерных исследований на территории России, охватывавший период с 1996 по 1998 год. Были предприняты первые попытки наладить общение между отечественными исследователями данного знания, а также между учеными России и учеными стран СНГ.
Важным событием, нацеленным на это, была проведенная в январе 1996 года научная конференция, организация которой принадлежит МЦГИ. Конференция получила название «Гендерные исследования в России: проблемы взаимодействия и перспективы развития». Впервые российские ученые получили возможность обмена опытом и знаниями со своими соотечественниками. Ученые, исследователи и преподаватели из России и стран СНГ, в частности, Украины, поднимали такие вопросы, как особенности развития и изучения гендерных исследований на территории постсоветского пространства, а также анализ той атмосферы, которая сложилась вокруг данной темы в университетских кругах и женских движениях того периода.
Ярким событием того периода послужило осуществление научно-образовательного проекта «Российские летние школы по женским и гендерным исследованиям» (РЛШГИ). В дальнейшем, летние школы начали проводится все чаще. К примеру, начиная с 1997 года, за трехлетний промежуток в Российских летних школах побывало более двухсот ученых, исследователей и преподавателей, которые занимались изучением гендерной психологии. В летних школах происходил не только обмен знаниями и опытом, но и познание человеком самого себя, окружающего мира, науки, других людей через область гендерного знания, а общение способствовало совершенствованию уровня творческого мышления у ученых и исследователей, посещавших школы.
Третий этап, несомненно, был наиболее важным в истории изучения и становления гендерной психологии, так как в этот период было положено начало развитию отечественных гендерных и, в частности, женских исследований