Функции воображения

Воображение играет в деятельности человека огромную роль, и речь идет не только о процессах познания или творчества. Можно сказать, что без воображения ни дом не построишь, ни суп не сваришь. О таком многоплановом участии этого психического процесса в жизни человека свидетельствуют его разнообразные функции.
Р.С. Немов отмечал, что «при помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Благодаря воображению, человек способен творить и разумно планировать собственную деятельность и управлять ею» [40, c. 266]. Также при помощи «искусно вызываемых образов человек может обращать внимание на нужные события». Как отмечает автор, «посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями» [40, c. 266]. Учёный подчёркивал основную функцию воображения – это помочь предположить результат перед осуществлением деятельности, что позволяет человеку сориентировать процесс своей работы. То есть представление последовательности действий для получения промежуточного и конечного продукта содействует его реализации» [40, c. 265].
В.Т. Кудрявцев видел главную функцию воображения в предвосхищении человеком своего будущего – это идеальное представления того результата деятельности, которое воображалось [35, с. 17].
Е.А. Савина выделяет следующие функции воображения [47, с. 75]:
Познавательная функция.
Благодаря процессу воображения расширяются и углубляются знания о действительности. Воображение позволяет человеку действовать в ситуации неопределенности, домысливать, достраивать не хватающую информацию;
Антиципация или предвосхищение результата деятельности.
Воображение позволяет сформировать образ будущего продукта деятельности, то есть того, чего еще нет в действительности;
Понимание человеком другого человека.
Благодаря воображению человек может поставить себя на место другого человека, представить его мысли и чувства.
Формирование мечты.
Благодаря воображению формируется мечта. Она может выполнять функцию мотивации; то есть побуждать человека к деятельности.
Защитная функция.
В воображении человек может пережить будущие возможные неприятности, что предохраняет его от стресса, подготавливает к реальным трудностям.
М.В. Голубева выделяет такие функции воображения [47, с. 75]:
Прогностическая функция.
Функция заключается в предвидении возможных результатов деятельности и считается основополагающей функцией воображения

. Учёные предполагают, что именно прогностическая функция лежит в основе возникновения воображения и образного мышления.
Познавательная функция.
Воображение участвует в процессе обработки информации, которая поступает в мозг. Поэтому человек может сохранять в памяти, а потом воспроизводить образы при неполном знании.
Функция преобразования.
Данная функция связана с творчеством, которое воплощает в реальность воображаемые образы.
Функция планирования.
При помощи воображения, человек имеет возможность предвидеть результаты деятельности и планировать эту деятельность, составлять своеобразную программу, схему или путь, по которому он может прийти к поставленной цели.
Психотерапевтическая или компенсаторная функция.
Представляя желаемое и мечтая, человек снимает психическое напряжение, которое может привести к эмоциональному срыву. Воображение в данном случае не решает возникшие перед человеком проблемы, но помогает принять ситуацию, которую он не может изменить, или избавиться от навязчивых гнетущих мыслей и переживаний.
Рассматривая детское воображение, А.Н. Веракса в своей работе «Воображение дошкольника» фокусировался на двух функциях, считая их основными для детского возраста [11, с. 58]:
Познавательная функция, которая «связана с возможностью построения другой воображаемой реальности, что необходимо для успешного школьного обучения» [11, с. 58].
Эмоциональная функция, которая «реализуется в ситуации противоречия между складывающимся у ребенка образом Я и реальностью, направляясь на регуляцию этого образа» [11, с. 59].
Как отмечает А.Н. Веракса, «воображение может выступать в качестве защитного механизма, действующего двумя основными способами» [11, с. 59]:
через многократное вариативное проигрывание или изображение травмирующего опыта, в результате чего ребенок избавляется от негативных переживаний;
через создание воображаемой ситуации, снимающей фрустрацию, в которой ребенок будет успешен.
Таким образом, функциональность воображения не только имеет множество аспектов, но и является неотъемлемым инструментом в развитии и становлении личности человека.
Взаимосвязь воображения с другими познавательными психическими процессами
Г.Г. Граник и Н.А. Борисенко замечают, что «в трактовке воображения мы сталкиваемся как с полным отрицанием его специфики и отождествлением с другими психическими процессами и функциями (например, образным мышлением, фантазией, представлением), так и с признанием его самостоятельной деятельностью продуктивно-творческого, конструктивного характера