Формирующий этап эксперимента

Проведенный констатирующий этап эксперимента показал, что детям из сравнительной группы необходимо провести формирующий этап, который предполагает развитие творческих способностей с помощью игры.
Урок, проводимый в форме игры, требует предварительной подготовки и соблюдения определенных правил. Также заблаговременно должна быть выбрана форма игры и распределены роли между учащимися. Немаловажную роль играют атрибуты. Перестановка мебели, оформление, эффект неожиданности и др. – все это повысит эмоциональный фон урока. Обязательно должно быть приглашено или выбрано компетентное жюри и честно подведены итоги игры. Иначе, вместо дружеского общения может возникнуть неприязнь между участниками. Выбор приемов игры во многом зависит от темы проводимого урока.
На этапе актуализации знаний были применены такие дидактические игры, как: «Математические цепочки», «Кто быстрее достигнет звездочки», «Скачки с препятствиями» и др.
Для выработки быстро вычислительных навыков применялись «Математические цепочки». Применение этой игры позволило выработать у обучающихся быстроту арифметических вычислений, тем самым повышается уровень вычислительной культуры, а, следовательно, и уровень обученности.
Учебное занятие по развитию творческих способностей имеет следующую структуру:
1. Приветствие и мотивация обучающихся. На данном этапе проводятся:
игры и упражнения на поддержание эмоционального состояния учебной группы;
игры и упражнения на преодоление скованности, эмоционального напряжения;
создание настроя на продуктивную деятельность, активизация внимания;
создание проблемной ситуации.
2. Объявление темы занятия.
3. Представление необходимой информации:
представление и обсуждение теоретического материала;
выбор и обоснование техники выполнения работы.
4. Представление работы, обсуждение.
5. Подведение итогов работы. Отличительной особенностью учебного занятия является то, что включаться в творческую работу ребенок будет через эмоционально-чувственные реакции. В процессе такой реакции происходит активизация воображения ребенка через его эмоциональное состояние

. Для этого можно провести следующее:
1. Беседы о роли и значении геометрических фигур
2. Созданин совместно с детьми натюрморта из геометрических фигур.
3. Изучение композиционных приемов произведения изобразительного искусства с помощью перекладки фигур из бумаги, графических и живописных средств: увидеть и изобразить на листе ключевые моменты композиции с помощью линий и отрезков.
Проведение учебных занятий, направленных на развитие творческих способностей, включает в себя постоянно сменяющие друг друга этапы, виды деятельности, позволяющие развивать у детей младшего школьного возраста разные способности: расширение кругозора, словарного запаса, развитие речи, развитие коммуникативных способностей, умение выступать, рассказывать о своей работе, развитие личностных качеств через психолого-педагогические игры, проигрывание ситуаций, сопереживание герою, создание образа, развитие воображения, глазомера, моторики и т. д.
Для детей была проведена игра «Достань луну». Формирование познавательных интереса:
- построение причинно-следствий связей;
- построение логической цепочки рассуждений;
- моделирование.
Для работы предлагался набор примеров на четыре действия с обыкновенными или десятичными дробями, а также таблица ответов. Дети делились на две команды. В таблице даны как верные, так и неверные ответы. Из каждой команды к доске выходят по одному обучающемуся и начинают вести устный счет, начиная с нижней ступеньки. Решив один пример – ответ заносят в таблицу. Дальше выходит другой член команды. Таким образом, происходит движение вверх (к луне). Остальные игроки команды на местах проверяют правильность ответов своих игроков. При допуске ошибки игроки меняются, и к доске выходит другой игрой той же команды и продолжает решение заданий. Побеждает так команда, которая сделает меньше ошибок и быстрее доберется до луны.
Необходимым условием является создание благоприятного микроклимата в детском коллективе. Для этого организуется предварительная работа по созданию благоприятного эмоционально-психологического микроклимата в учебной группе. Нами были применены упражнения на сплочение детского коллектива: «Мы с тобой похожи тем, что…», «Группы по признакам», «Печатная машинка», «Паутинка», «Переправа», «Трактор», «Титаник», «Нить дружбы» и др