Формирование у младших школьников умения представлять задачу графически
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Решение математических задач долгое время считалось важным аспектом математики, преподавания математики и изучения математики. Более актуальным является решение математических задач. Разные психологические и педагогические аспекты этой сложной и разнообразной проблемы управления знаниями учащихся изучались психологами (Н.А. Меньчинская, Л.М. Фридман и др.), педагогами (Ю.К. Бабанский, М. Скаткин и др.), а также методистами и математиками (В.Г. Дорофеева, Ю.М. Колягина, А. Мордкович и др.). Начальная школа в соответствии с возрастными особенностями детей призвана решить главную задачу, которая заключается в формировании учебной деятельности ребёнка. При этом ребенок должен уметь планировать, контролировать и оценивать свою учебную деятельность, направленную на получение образовательного результата. Успешность в решении познавательных задач, которые и лежат в основе процесса обучения, напрямую зависит от качества знаний, умений и навыков ученика по разным предметам, от уровня развития его способностей и интеллекта, а также и от способов действий, которые ребенок использует в процессе решения задач. Теоретическое обоснование значимости формирования у младших школьников общеучебных умений можно найти в работах П.Я.Гальперина, который и разработал теорию учебной деятельности, выделив ее компоненты и умственных действия, которые и лежат в основе ее формирования. Также можно отметить и вклад в разработку этой проблемы Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.А. Люблинской, А.Н.Леонтьева, Д.Б. Эльконина. Современное общество требуют от школьника умения планировать свои действия, находить необходимую информацию для решения задачи, моделировать будущий процесс. В процессе обучения технологии задача учителя состоит не только в том, чтобы обеспечивать прочные знания, предусмотренные программой, но и в том, чтобы развивать самостоятельность и активность мышления учащихся и универсального действия планирования и умения представлять задачу графически. Все это и обуславливает актуальность выбранной нами темы выпускной квалификационной работы «Формирование у младших школьников умения представлять задачу графически: в виде краткой записи, схемы и таблиц». Объект исследования – младшие школьники Предмет исследования – особенности формирования у младших школьников умения представлять задачу графически Цель исследования: анализ особенности формирования у младших школьников умения представлять задачу графически
Понятие и роль учебных регулятивных универсальных действий
Современное развитие российского начального образования направлено на воспитание учащихся к учебе. Учебная деятельность современного младшего школьника - это деятельность, направленная на овладение обобщенными методами действий в области научных поня...
Открыть главуДиагностика уровня сформированности у младших школьников умения представлять задачу графически
Экспериментальное исследование проводилось в 2020-2021 учебного года на базе ____________ в 4 «Б» классе в количестве 24 человек. Класс обучается по системе «Школа России». На констатирующем этапе была проведена диагностика уровня сформированности пр...
Открыть главуКомплекс заданий по формированию у младших школьников умения представлять задачу графически: в виде краткой записи, схемы и таблиц
В основу формирования у младших школьников умения представлять задачу графически: в виде краткой записи, схемы и таблиц на уроках математики в классе нами была взята образовательная программа «Математика», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюк...
Открыть главуЗаключение
Анализ психолого- педагогической литературы позволил изучить поставленные задачи в работе: К концу обучения младшего школьника определяются следующие планируемые результаты формирования универсальных учебных действий: – удерживать цель деятельности до получения ее результата;– планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Таким образом, можно сделать вывод, что успешность процесса формирования универсальных учебных действий у младших школьников зависит от учета возрастных особенностей развития каждого из составляющих их компонентов. Формирование у младших школьников особенности формирования представлений у школьников при решении задач графически сложный процесс, который реализуется и контролируется учителем. Необходимо поддерживать у школьников интерес к открытию новых способов решения задач. Одной из основных задач начального курса обучению математики является обучение младших школьников умения представлять задачу графически: в виде краткой записи, схемы и таблиц. Анализ педагогическо-методического комплекса по математике ( М. И. Моро, М. А. Бантова и др., система «Школа России») показал, что обучение решению односторонних двигательных задач вводится в 3-м классе и позволяет школьникам графически изобразить задачу: краткая запись, схемы и таблицы представлены в 1 класс. Разные программы и учебники показывают разные возможности формирования учебной деятельности для графического решения задач: •составление заданий (рисование линий, письмо цифрами, кружками, цветами и т. д.), •рисунки, иллюстрирующие объекты и отношения между ними, •использование общепринятых символов (стрелки, диаграммы, графики, таблицы). Диагностика уровня сформированности у младших школьников умения представлять задачу графически. Результаты тестирования по методике «Интеллектуальная лабильность» показали ,что у 54% учащихся выявлена средняя лабильность, низкая обучаемость, трудности в переобучении наблюдается у 34% учащихся, малоуспешных в любой деятельности оказалось 8% учащихся , а высокая интеллектуальная лабильность в группе показала 4% учащихся. Результаты сформированности умений младших школьников решать задачи различными способами показали, что 8% обучающихся имеет низкий уровень сформированности умений решать задачи в виде краткой записи, а 12% и 25% показали низкий уровень при решении задач графическим способом в виде схемы и в виде таблицы. Высокий уровень показали 58% учащихся при решении задачи в виде краткой записи и 33% показали средний уровень. В виде таблицы решали задачи 50% учащихся- они показали средний уровень и 25% показали высокий уровень при решении таким способом. Основные трудности при решении задач на движение возникают у учащихся при анализе текста задачи, попытке выбрать теоретический базис и способ действия, полагаясь на имеющийся субъектный опыт и др. Приведенный комплекс заданий по формированию у младших школьников умения представлять задачу графически: в виде краткой записи, схемы и таблиц способствует формирования у младших школьников умения представлять задачу графически: в виде краткой записи, схемы и таблиц на уроках математики. В целом полученные результаты свидетельствуют о том, что опыт графического моделирования словесных задач при обучении математике имеет практическое значение для повышения качества учебного процесса.
Список литературы
Алещанова И.В., Фролова Н.А. Педагогическое тестирование как средство повышения качества контроля и оценки эффективности учебного процесса в вузе // Электронный научный журнал Современные проблемы науки и образования. —2007. —№ 6 (часть 3). – С. 13–17. Аргунова Е.Р. Активные методы обучения Текст.: учеб.-метод. пособие / Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И.Г. Маричев. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2015. 104 с Арюткина С.В. О сущности обобщения математической задачи // Электронный научный журнал Современные проблемы науки и образования. —2014. —№ 4 – С. 2–6 Аванесов, В.С. От заданий в тестовой форме - к тестовым заданиям / В.С. Аванесов // Школьные технологии. – 2011. – № 2. – С. 167 – 170 Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе : учебное пособие / Ю. К. Бабанский. – Москва : Просвещение, 2015. - 208 с. Белоус В.В., Домников А.С., Карпенко А.П.Тестовый метод контроля качества обучения и критерии качества образовательных тестов. Обзор // Наука и Образование.–2011.–№ 4– С. 1–28 Гусев, В. А. Теория и методика обучения математике: психолого- педагогические основы [Электронный ресурс] / В. А. Гусев. – 2-е изд. (эл.). – Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2018. – 520 с. Данилов Д.Д. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов):метод. рекоменд. к пособию «Учусь оценивать себя»: 2– 4-й классы» / Д. Д. Данилов–М.: Баласс, 2014. –66 с Даутова О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС [Текст] / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2014 – 176 с. Елисеева, Д.С. Возрастные возможности формирования познавательных универсальных учебных действий младшего школьника // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. [Текст] / Д.С. Елисеева. - Уфа: Лето, 2013. - С. 91-94. Закирова В. Г Теория обучения: учебное пособие / авт.-сост.: В.Г.Закирова, С.Г.Григорьева, Л.Р.Каюмова. – Казань: Казан.ун-т, 2018. – 165 с. Комплекс заданий по математике, направленных на формирование представлений о зависимости между величинами у младших школьников / сост. А.Л Лисов, Т.А Мадыгина – Камышлов: ГБПОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж», 2016. 13 с. Коренев, А. А. Обратная связь в обучении и педагогическом общении / А. А. Коренев [Электронный ресурс] // Rhema. Рема. - 2018. - № 2. - С. 112 127. Ларин С.Н., Герасимова Е.В. Преимущества и недостатки использования современных образовательных технологий для контроля уровня знаний обучающихся // Альманах современной науки и образования.–2016.–№ 1(103). – С. 64–69 Методика работы с текстовыми задачами на уроках математики в условиях реализации ФГОС: учеб. пособие / Сост. Т.В. Захарова, А.И. Пеленков, Е.Н. Яковлева, Т.В. Качурина, Т.В. Котова. – Красноярск: Сибирский федер. ун-т, 2017. – 102 с. Микляева, Н. В. Теория и технологии развития математических представлений у детей [Текст] / Н. В. Микляева. – Москва : Академия, 2015. – 346 с. Математика и информатика в образовании и бизнесе. Сборник материалов научно-практической конференции. – М.: Aegitas, 2019. – 400 с Николау Л.Л.,Улито В.В. Тестирование как форма контроля знаний учащихся начальных классов // Научно–методический и психологи – педагогический журнал Начальная школа. —2008. —№ 10.– С.46–49 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Изд. центр «Академия», 2010. - 368 c Павлинов А.В. Современные компьютерные технологии как средство самостоятельной учебной работы школьников // Вестник КГУ. 2010. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-kompyuternye-tehnologii-kak-sredstvo-samostoyatelnoy-uchebnoy-raboty-shkolnikov (дата обращения: 24.02.2021). Помораева, И. А. Формирование элементарных математических представлений [Текст] / И. А. Помораева, В. А. Позина. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 176 с Пушкарева Т.П., Калитина В.В. Повышение качества математического образования // В мире научных открытий.–2010.– № 2(12). – С. 159–162 Петров П.К. Математико-статистическая обработка и графическое представление результатов исследований с использованием информационных технологий:уч.пособие / П.К.Петров.–Ижевск: «Удмуртский университет», 2013. – С. 179 Рудницкая, В. Н. Тесты по математике/В. Н. Рудницкая.–М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 111с Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. - М.: Академия, 2017. - 480 с. Турковская Н.В. Теоретические особенности компьютерного тестирова-ния как формы педагогического контроля [Текст] / Н.В. Турковская, Г.Ф. Абд-рахманова // Научные исследования: от теории к практике: Материалы VI Меж-дунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / Редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – №5 (6). – С. 135–138 Трофименко, Ю.В., Джепа, Ю.В. Система методической деятельности учителя по обучению решению текстовых задач на движение / Ю.В. Трофименко, Ю.В. Джепа // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 186 – 190 Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении: научнометодическое пособие/ А.В. Хуторской. – М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. – 73с. Ходаева Л. Ю. Формирование ключевых компетенций младших школьников на основе деятельностного метода обучения / Л. Ю. Ходаева. – М.: Просвещение, 2013. – с. 234 Черняева Е. В. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий в начальной школе // Научно- методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 16. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46544.htm (дата обращения: 12.05.2021) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения от 06 октября 2009 г. [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2014. - 35 с. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников : сб. науч. ст. / под общ. ред. Л. Д. Мали, Н. И. Наумовой. – Пенза : Изд-во ПГУ, 2015. – 132 с Эффективные приемы обучению решения текстовых задач по математике в начальной школе. Методические рекомендации / Авт.-сост. Л.Р. Сапачёва. – Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2021. – 37 с.
