Формирование научного мировоззрения при обучении физике
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современных условиях, когда наукоемкие технологии все активнее охватывают все сферы жизни общества, особую актуальность получает вопрос о том, как осознает человек свое место в мире, обществе, какие личностные качества он приобрел. Другими словами, большую значимость сегодня приобретает именно мировоззрение человека в широком смысле слова, его направленность, его жизненная позиция. Поэтому задачи воспитания и образования современной общеобразовательной школы объединили в себе не только воспитание качеств, которые всегда были востребованы в обществе и соответствовали общечеловеческим ценностям, но также и мировоззрение, под которым современная наука понимает совокупность взглядов на объективный мир и место человека в нем, взаимоотношения общества и окружающей действительности, а также к самому себе и формирование на этой основе главных жизненные позиций человека, его убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценности. Мировоззрение находится в тесной взаимосвязи с наукой, т.к. формирование научных представлений о мире, открытие законов природного развития сопровождаются расширением мировоззрения человека. Именно научные открытия расширяют человеческий кругозор, приводят к разработкам инновационных технологий и создания современных машин, упрощающих деятельность человека. Согласно принятому в Российской Федерации Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования (ФГОС СОО), «владение основными методами научного познания в пределах общеобразовательных учреждений осуществляется на занятиях по физике, которая выступает частью предметной области «Естественные науки», цель которых - формирование основ целостной научной картины мира» (4). Вопросы личностного развития и формирование взглядов человека на мир и общество всегда волновали исследователей. Развитие человеческого мышления и научного мировоззрения в процессе преподавания разных предметов представлены в работах таких ученых, как Г.Д. Глейзер, Г.В. Дорофеев, Т.А. Иванова, Н.И. Ильин, Ю.М. Колягин, В.В. Мадер и др. исследования этих и др. ученых привнесли в науку и педагогику большой вклад по изучению теоретической основы развития школьников средствами естественно-математических дисциплин. Однако в настоящее время очень мало научных исследований о формировании научного мировоззрения при обучении физики. В связи с этим тема курсовой работы является очень актуальной и для ее раскрытия необходимо продолжить исследования в этой сфере. Объектом исследования выступает система овладения знаниями по физике в общеобразовательной школе. Предмет исследования - процесс формирования основ научного мировоззрения учащихся средних классов на примере курса физики. Цели исследования - оптимизация процесса формирования научного мировоззрения учащихся общеобразовательных школ. Задачи исследования: - установить понятие научного мировоззрения; - определить особенности обучения физики учащимися средних классов; - проанализировать подходы к формированию научного мировоззрения учащимися средних классов; - рассмотреть особенности методики формирования механической, электромагнитной и квантово-полевой картины мира; - определить методические особенности формирования целостной физической картины мира. Хронологические рамки исследования охватывают период с 2012 г. по 2020 г. – время действия Федерального закона «Об образовании Российской Федерации, ФГОС, квалификационных требований к преподавателям физики в основной школе и разрабатываемым ими программам обучения. Территориальные рамки включают территорию Российской Федерации. Исследование процесса формирования мировоззрения при обучении физики основано на научных трудах Г.Д. Бухаровой, М.А. Горыниной, И.А. Поповой, А.В. Шуталевой и др.., а также нормативных актах Российской Федерации. В ходе исследования использовались следующие методы познания: сравнительно-сопоставительный метод, метод системно-структурного анализа учебного материала, обобщение.
Методические особенности формирования целостной физической картины мира
Как было отмечено выше, предмет «Физика» имеет значительный вес среди других научных дисциплин, преподаваемых в курсе основной школы, в формировании у учащихся средних классов качественного научного мировоззрения. Наиболее часто на уроках физики в ра...
Открыть главуЗаключение
Исследование особенностей формирования научного мировоззрения при обучении физике в основной общеобразовательной школе были сделаны некоторые выводы. Согласно требованиям ФГОС СОО, владение основными методами научного познания в пределах общеобразовательных учреждений осуществляется на занятиях по физике. Цель таких занятий - формирование основ целостной научной картины мира у школьников, обучающихся в средних классах. В ходе исследования было проанализировано понятие научного мировоззрения, данное различными авторами. Как показал анализ научной литературы, в настоящее время в науке не сформировано единого общепринятого понятия «научное мировоззрение», что обусловлено, прежде всего, тем, что научное мировоззрение постоянно развивается, охватывая многие аспекты знаний из разных научных дисциплин. Исследованы ведущие составные частя научного мировоззрения, определены факторы, под влиянием которых мировоззрение развивается скачкообразно. Определено значение научной дисциплины «Физика» (Раздел «Естествознание»), способствующей созданию у школьников целостной картины Мира, научного мировоззрения, а также формированию интеллектуальных, творческих способностей у учеников, подготавливая их к жизни в современных условиях. При выявлении специфики обучения физики учащимися средних классов установлено, что программные документы преподавания предмета в основной школе регламентированы нормативными актами разных министерств Российской Федерации, которые предусматривают определенные требования, предъявляемые непосредственно к самой дисциплине, программам обучения в основной школе, а также к профессиональной квалификации работников образования. В ходе исследования проанализированы основные подходы к формированию научного мировоззрения учащихся средних классов. Сделано предположение, что научные знания подтверждают диалектическое развитие окружающей действительности. Определены составные элементы методологических знаний и сделан вывод, что формирование научного мировоззрения учащихся средних классов осуществляется непосредственно каждым учеником под руководством опытных педагогов, применяющих разнообразные методики и формы преподавания физических основ. Анализ методических особенностей уроков обобщения и формирования научного мировоззрения в средних классах показал, что при создании у школьников механической картины мира преобладает координатный метод, который вырабатывает общий подход к описанию явлений и способствует связи физики с математикой. Формирование электромагнитной картины мира осуществляется на основе применения графического изображения, опытно-экспериментальной деятельности и принципа наглядности. Создание у школьников квантово-полевой картины мира происходит поэтапно на основе наглядности и практической деятельности учащихся. Для формирования целостной физической картины мира у учеников средних классов основными методами выступают, прежде всего, объяснение природных явлений на основании существующих в науке теорий и законов, определение взаимосвязей между изучаемыми явлениями, а также развитие общей системы знаний об окружающем человека пространстве.
Список литературы
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ (ред.от 08.12.2020) «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета - Федеральный выпуск от 31 декабря 2012 г. № 303(5976). Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (ред.от 24.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // Официальные документы в образовании, N 26 - 25, 2004. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761Н (ред. от Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 N 18638 // Российская газета, N 237, 20.10.2010. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 (ред. от 29.06.2017) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" // Российская газета, N 139, 21.06.2012). Приказ Минтруда РФ от 18.10.2013 N 544Н (ре. От 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта "педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" // Российская газета, N 285, 18.12.2013. Бухарова, Г. Д. Физика. Электричество и магнетизм. Методика преподавания : учебное пособие для среднего профессионального образования / Г. Д. Бухарова. - 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2018. 246 с. Горынина М.А. Методы формирования научного мировоззрения у школьников старших классов // Проблемы современного образования. 2016. №6. С. 141-146. Клепиков В.Н. Пути формирования научной картины мира в школе // Школьные технологии. 2018. №5. С. 3-13. Машиньян А. А., Кочергина Н. В. Концепция системно-технологического подхода к оптимизации содержания школьного курса физики // Проблемы современного образования. 2014. №3. С. 111-141. Майер Р.В. Контент-анализ школьных учебников по естественно-научным дисциплинам // Электронное научное издание на компакт-диске / Глазов, 2016. Пафомова Л.А., Федоров Р.В. Понятие научного мировоззрения в работах в. и. вернадского // Дискурс. 2019. Т. 5. № 1. С. 24-30. Попова И.А. Физика. Наглядный школьный курс. М.: Эксмо-Пресс, 2017. 192 с. Пурышева Н.С., Гурина Р.В. Интерпретации физической картины мира // Знание. Понимание. Умение. 2011. №2. С. 50-55. Распопов В.Я. Научное мировоззрение // Известия ТулГУ. Технические науки. 2017. №9-2. С. 2111-222. Шевцов А.И. Роль физического эксперимента на уроках физики // В сборнике: Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. сборник статей Международной научно-практической конференции: в 2 частях. 2017. С. 148-150. Шуталева, А. В. Философия : учеб. Пособие. Министерство образования и науки Российской Федерации, Урал. Федеральный университет. Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2017. 112 с.
