Фонетико-фонематическое нарушение речи у старших дошкольников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность работы. Формирование и развитие речи детей является значимым и актуальным вопросом в части их воспитания и образования. Старший дошкольный возраст является одним из значимых периодов в жизни ребенка, поскольку он является стартом к началу образовательного процесса, умению общаться со сверстниками более самостоятельно, чем в рамках детского сада, навыкам общения с преподавателями. Правильная сформированная речь представляет собой средство успешного общения ребенка, выражения чувств, эмоций, требований. Однако, если речевая сторона подвержена каким-либо нарушениям, то ребенок остаётся в стеснённых обстоятельствах и не способен к полноценному общению. Существуют такие нарушения речи, которые влекут за собой последующие сложности в процессе обучения чтению и письму. Одним из таких значимых дефектов речи является фонетико-фонематическое нарушение. Большое число работ и исследований сегодня посвящены этой проблеме, с каждым годом работа в данной области все более набирает обороты, нельзя четко ограничить рамки такого речевого недоразвития, поэтому актуальность этой темы исследования очевидна и остра. Ведь выявление и коррекция данного вида нарушения является необходимым значимым процессом, поскольку именно в дошкольном возрасте закладываются задатки формирования речевого развития. Постоянно увеличивающееся количество детей с фонетико-фонематическим нарушением способствует необходимости работы с данной проблемой педагогов, логопедов, которые разрабатывают все новые инновационные подходы и методики в части исправления дефектов речи дошкольников. Фонетико-фонематическое нарушение речи ребенка представляет собой недоразвитие произносительной функции родного языка. Данный дефект является серьёзным препятствием для способности звукового анализа, что неизменно влечёт затруднения в овладении школьной грамотой. Именно поэтому таким актуальным и важным вопросом является своевременная коррекционная работа с детьми, имеющими фонетико-фонематическое нарушение. Объект исследования. Фонетико-фонематическое нарушение речи у старших дошкольников. Предмет исследования. Коррекционная логопедическая помощь детям старшего дошкольного возраста, страдающим фонетико-фонематическим нарушением речи. Цель работы. Изучить теоретическую составляющую вопроса характеристики речи детей при фонетико-фонематическом нарушении. Провести практическое исследование степени нарушения фонетико-фонематического процесса у старших дошкольников. Выявить основные направления и принципы работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений у старших дошкольников. В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач: - изучить развитие фонетико-фонематической стороны речи у детей в норме; - исследовать характеристику речи детей при фонетико-фонематическом нарушении; - проанализировать программы обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим нарушением речи; - рассмотреть методику обследования речи детей с ФФН; - дать описание полученных результатов; - выявить основные направления и принципы работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений у старших дошкольников; - разработать конспект логопедического занятия для старших дошкольников с фонетико-фонематическим нарушением речи. Методы исследования. Изучение литературных публикаций и материалов научных исследований по теме, эмпирическое исследование, синтез полученных данных, анализ показателей дошкольников с ФФН, разработка конспекта, формирование речевых карт. Практическая значимость работы заключается в том, что выявленные направления и принципы работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений у старших дошкольников, а также конспект логопедического занятия могут быть использованы логопедами в практической работе по коррекции фонетико-фонематических нарушений речи старших дошкольников. Структура работы. Курсовая работа на тему: «Методика логопедической работы с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое нарушение речи» состоит из титульного листа, содержания, введения с обоснованием актуальности исследования, целей и задач, трёх глав (всего семь параграфов), заключения, списка литературы, двух приложений.
Методика обследования речи детей с фонетико-фонематическим нарушением речи
Эмпирическая часть исследования была проведена с участием детей в возрасте от 5 до 6 лет, имеющим фонетико-фонематические нарушения речи, являющихся учениками Детского центра речи №1 в Мытищах. Цель эмпирической работы заключается в организации конс...
Открыть главуОписание результатов обследования
Полученные данные исследования фонетико-фонематических способностей старших дошкольников необходимо сопоставить с упражнениями из методик, разработанных Иншаковой О.Б. [9] и Коноваленко В.В [11]. Выявленные показатели фонетико-фонематических способн...
Открыть главуРазработка конспекта логопедического занятия
Тема логопедического занятия. Дифференциация речевых звуков. Осенний бал. Коррекционно-образовательные задачи. Уточнение имеющегося словарного запаса по осенней тематике. Установление правильности произношения данных слов. Коррекционно-развивающие з...
Открыть главуЗаключение
В рамках постоянно прогрессирующего образования, во множестве методов и приёмов обучения детей старшего дошкольного возраста, актуальным и острым вопросом остаётся существование недоразвития или полной информированности значимых для развития будущего школьника способностей. К таким необходимым навыкам дальнейшего развития ребенка относится фонетико-фонематическое нарушение, которое в процессе развития дошкольника оказывает негативное влияние на его обучение и воспитание. Рамками данной работы было установлено, что критерии обычных детей и дошкольников с особенностями в вопросе фонетико-фонематического развития имеют существенные различия. То, что даётся обычному дошкольнику легко, то для человека с ФФН является существенным препятствием для таких значимых критериев, как: - фонематический слух и восприятие; - фонематический анализ; - фонематический синтез; - фонематические представления. Все эти составляющие являются наиболее распространёнными нарушениями речи дошкольников. Безусловно, одним из главных моментов работы по данному направлению является выявление подобных отклонений. В этом существенную помощь оказывают методики, разработанные специалистами, посредством выполнения заданий которых, возможно выстроить общую картину уровня развития фонетико-фонетического развития ребенка. Однако, это лишь меньшая половина пути оказания помощи старшим дошкольникам. Вторая часть работы, наиболее масштабная и сложная заключается в оказании помощи таким детям. Для возможности эффективной плодотворной работы по коррекции фонетико-фонематических нарушений необходимо детальное изучение приёмов и методик занятий в данной области деятельности, разработка алгоритма работы. Являясь специалистом своего дела, логопед имеет возможность выявить специфику формирования речевых задатков в онтогенезе. При помощи грамотно разработанных методик и приёмов коррекции фонетико-фонематического развития специалист может разработать индивидуальную технику работы с каждым ребёнком. Условие индивидуальности является крайне важным, поскольку каждый дошкольник обладает специфическим набором качеств и навыков, отличных от других. Стоит отдельно акцентировать внимание, что построенная программа коррекции должна быть обязательно комплексной, чтобы обеспечить гармоничное развитие правильного звукопроизношения, формирования и совершенствования фонематических процессов, которые станут фундаментом для формирования способностей грамотного чтения и письма. Еще одним значимым фактором является своевременность оказания коррекционной помощи детям, пока его речевые способности только формируются, чтобы в дальнейшем исключить сложности в общении со сверстниками, преподавателями и другими людьми, а также с общей успеваемостью. В процессе выполнения курсовой работы были изучены такие направления, как развитие фонетико-фонематической стороны речи у детей в норме и с нарушением, а также проведён анализ программы обучения и воспитания детей с ФФН. Организовано и проведено исследование речи детей с ФФН и проведён анализ полученных результатов. Итогом вышеуказанной работы является подготовка рекомендаций по работе развития речи детей с ФФН, а также разработка конспекта логопедического занятия, которые являются ценным практическим материалом и рекомендуются для использования логопедами в коррекционной работе.
