Факторы формирования самооценки детей подросткового возраста

В настоящее время в научном психолого-педагогическом мире самооценка является очень популярным предметом для исследований. Ввиду того, что в возрастной и педагогической психологии подростковый возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом. Подростковый возраст 13-14 лет является периодом интенсивного складывания самооценки. К концу данного возрастного периода самооценка ребенка становится автономной и менее зависимой от мнения окружающих. В первую очередь формирование самооценки происходит под влиянием результатов учебной деятельности.[15]
Эмпирическое изучение самооценки на стыке младшего и старшего подросткового возраста показало, что именно в данном возрастном отрезке наблюдается качественный рывок в изменении отношения ребенка к себе. Для более глубинного понимания сути вопроса, важно уяснить, что если самооценка младшего подростка целостна, т. е. ребенок различает себя как субъекта деятельности и себя как личность, то самооценка средних подростков уже более объективна, обоснована, рефлексивна и дифференцирована.
Безусловно, наиважнейшим фактором формирования самооценки подростка является учебная деятельность, но формирование самооценки у подростка зависит не только от его успеваемости, но от особенностей общения

. Так же, большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности и приоритеты.
Таким образом, самооценка подростка постепенно становится устойчивой и стабильной и переходит во внутренний личностный план, перерастая в поведенческий мотив. Для подростка самооценка служит двум целям: самовоспитанию и выбору будущей профессии.
Отметим, что у подростков 13-14 лет наблюдается слабая ориентировка в самооценке, и именно, подростки еще плохо осознают свои истинные желания. Представления детей подросткового возраста о самих себе неглубоки, приблизительны, планы и намерения не стабильны.
Изучая вопрос адекватной самооценки, отметим, что адекватная самооценка доступна малому количеству обучающихся, так как им свойственна либо переоценка, либо недооценка.
Выделим три уровня адекватной самооценки[17]:
Высокий уровень. Такие ученики успешны, хорошо учатся, имеют нормальный социальный статус;
Средний уровень наблюдается когда у учеников частично происходит переоценка или недооценка своих возможностей по сравнению с оценкой взрослых;
Низкий уровень характеризуется резкой переоценкой или недооценкой своих интересов, способностей, личных качеств в сравнении с оценкой педагогов и родителей.
Резюмируем, что самооценка рассматривается как форма самопознания