Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и дислалии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В нынешнее время замечается тенденция к увеличению речевых патологий у детей дошкольного года. По сведениям Е.Ф. Архиповой [1], от 40 вплоть до 60 % детей старшего дошкольного года в многочисленных детских садах имеют отличия в речевом развитии. Более популярными речевыми нарушениями считаются дислалия и стертая дизартрия. Согласно изучениям ряда авторов (Л.В. Мелехова, И.И. Панченко, Е.Ф. Соботович, Но.Ф. Чернопольская, Р.И. Мартынова, Э.Я. Сизова [12], Е.Н. Винарская, Л.В. Лопатина, Е.Ф. Архипова [1] и др.), у детей со стертой дизартрией недочеты произношения по собственному внешнему проявлению напоминают дислалию. Анализ данных изучений выявил, что стертые формы дизартрии достаточно зачастую смешивают с дислалией. Однако при подробном исследовании между ними встречаются отличия. Впервые на это обратил внимание Г. Гутцман, который обозначил признаки малых дизартрических расстройств, проявляющихся в «смытости, стертости артикуляции», и что корректировка звукопроизношения в различие от дислалии при стертых формах дизартрии порождает определенные проблемы. Ввиду сходства внешних проявлений данных речевых нарушений у детей старшего дошкольного года отличительная диагностика стертой дизартрии и дислалии порождает проблемы у логопедов. Отличительная диагностика стертой дизартрии и дислалии у детей старшего дошкольного года имеет весьма существенное значение, таким образом как от правильности логопедического заключения находятся в зависимости содержание индивидуальной программы логопедической помощи ребенку и ее результативность. Проблема изучения сравнительной характеристики нарушений звукопроизношения у детей дошкольного года с функциональной дислалией и стертой дизартрией обусловливается актуальностью и важностью данных задач, недостаточной изученностью особенностей звукопроизношения в зависимости от фонетического контекста, с одной стороны, и потребностью установления обстоятельств увеличения эффективности коррекционно-логопедической работы по развитию звукопроизношения у детей с наименьшими дизартрическими расстройствами, с иной стороны. Решение данной проблемы обусловило цель этой курсовой работы. Предмет исследования: нарушения звукопроизносительной стороны речи при стертой дизартрии у детей. Объект исследования: дифференциальная диагностика нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией. Цель исследования: провести сравнительный анализ нарушений звукопроизношения у детей с дислалией и стертой дизартрией. Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи: 1. Раскрыть особенности нарушения звукопроизношения в детском возрасте (онтогенез и дизонтогенез) 2. Описать основные проявления недостаточности звукопроизносительной стороны речи у детей со стертой дизартрией 3. Проанализировать основные сходства и различия дислалии и дизартрии у детей дошкольного возраста 4. Рассмотреть основные методы коррекции речи при дизартрии у детей дошкольного возраста
Коррекционная логопедическая работа с детьми со стертой дизартрией
Логопедическая работа по преодолению дизартрии ведется на фоне медикаментозной терапии и реабилитации. Неврологи определяют лекарственные препараты, оказывающие ноотропное действие, витаминно-минеральные комплексы. Характерные черты содержания логоп...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, проведение качественной дифференциальной диагностики стертой дизартрии и дислалии у детей старшего дошкольного возраста необходимо с целью постановки грамотного логопедического заключения. Изучив основные положения дифференциальной диагностики стертой дизартрии и дислалии в отечественной логопедии, можно сделать следующие выводы: 1. стертая дизартрия и дислалия очень схожи по внешним проявлениям, но причины возникновения данных речевых нарушений, а также их механизмы различаются. Так, при обследовании детей со стертой дизартрией в отличие от детей с дислалией, у первых обнаруживаются неблагоприятные факторы в анамнезе, органическая микросимптоматика в неврологическом статусе; речевой дефект связан не только с неправильным произношением отдельных звуков или групп, но и с нарушением просодической стороны речи и лексико-грамматического строя речи. При этом фонетические нарушения у детей со стертой дизартрией находятся в тесной зависимости от состояния нервно-мышечного аппарата органов артикуляции; 2. при стертой дизартрии состояние неречевых функций, психических процессов (внимания, восприятия, памяти и мышления) имеет ряд отличительных черт; 3. в отличие от дислалии, при стертой дизартрии процесс автоматизации звуков затруднен и растянут во времени, а также необходимо проведение специальной комплексной коррекционной работы, которая включает массаж, ЛФК, специальную артикуляционную гимнастику, массаж артикуляционного аппарата, работу над речевым дыханием, над развитием голоса, обучение выразительности, интонированию, правильному логопедическому ударению. Таким образом, проведение комплексного обследования, учет анамнестических сведений, обстоятельств раннего развития детей, обследование особенностей фонационного дыхания и просодических компонентов в процессе спонтанной организованной или неорганизованной речи, учет психологических особенностей личности каждого ребенка, событий, происходящих в его семье, а также комплексный подход к оценке параметров дифференциальной диагностики позволят логопедам вывести логопедическое заключение, соответствующее структуре речевой недостаточности, а значит разработать эффективные индивидуальные программы логопедической коррекции стертой дизартрии и дислалии у старших дошкольников.
Список литературы
Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. - М.: Астрель, 2008. Архипова, Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ф. Архипова. - М.: АСТ : Астрель, 2006. - 320 с. Белякова Л.И., Филатова Ю.О. Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции // Дефектология. — 2007. № 4 - с. 3 - 9. Винарская, Е.Н. Дизартрия [Текст] / Е.Н. Винарская. - М.: ACT: Астрель, Хранитель, 2006. -141 с. : ил. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст]: сб. методических рекомендаций. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 240 с. Жукова Н.С. Логопедия. Основы теории и практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Москва: Эксмо, 2016. - 288 с.: ил. Жулина Е.В. Соловьева Н.Н. Логопедическая ритмика как средство коррекции просодики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией. Проблемы современного педагогического образования. 2018. №58-2. С. 79-82. Жулина Е.В. Ладина Я.О. Дизартрия. Значение логопедического массажа в коррекции дизартрии старшего дошкольного возраста 5-6 лет Е.В. Жулина. Я.О. Ладина. // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - №62-3. с. 74-77 Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. / Л.Н. Ефименкова. - М.: Национальный книжный центр, 2015. - 176 с. Кисилёва В.А. Диагностика и коррекция стёртой формы дизартрии. Пособие для логопедов. М.: Школьная Пресса, 2007. - 48 с. Копылова С.В. Коррекционная работа с детьми с дизартрическими расстройствами речи. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2006. - № 3. - с. 63-65. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, изд-во «Союз», 2005. - 192 с. Лопатина, Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения [Текст] / Л.В. Лопатина // Материалы конференции «Реабилитация пациентов с расстройствами речи». - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 177-182. Фролова А. С., Таринская Т. А. Дифференциальная диагностика дислалии и нарушения звукопроизношения при дизартрическом компоненте у детей дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2018. — №1. — С. 72-76. Фомичева М.Ф Воспитание у детей правильного произношения. М.Ф. Фомичева. - М.: АСТ, 2011. - 178 с. Чукаева М.Н. Исследования фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 13. - 167 с.зга. - М., 2012. - 504 с. Щербак, С.Г Формирование устной монологической речи детей с минимальными дизартри-ческими расстройствами [Текст]: дис. канд. пед. наук / С.Г Щербак. - М., 2011. - 170 с. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева; под общ. ред. В. И. Яшиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 448 с.
