Дидактические игры как средство развития словаря детей дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность данного исследования заключается в том, что в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) формы и методы психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста подлежат пересмотру. Образование детей дошкольного возраста строится в соответствии с требованиями ФГОС ДО, согласно которому дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития, физического, эмоционального, коммуникативного. ФГОС ДО в качестве одного из целевых ориентиров выделяет речевое развитие детей дошкольного возраста, важным условием развития которого является проведение работы по овладению словарём с одновременным формированием их представлений о предметах и явлениях окружающего мира, развитием кругозора детей, а также развитием воображения и учётом потребностей дошкольников. Овладение активным словарём детей дошкольного возраста является одной из актуальных проблем в методике развития речи. В современных условиях, когда в процесс обучения вводятся ФГОС ДО, реализуется личностно-ориентированный подход, характеризующийся усилением ориентации на личность ребёнка, всё более важная роль принадлежит организации словарной работы. Словарная работа в детском саду - это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов. Основой развития речи является знание ребенком окружающей действительности. Каждый вновь усвоенный им предмет или явление должны быть скреплены соответствующим словом. В литературных источниках ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста названа игровая деятельность. Дидактическая игра является важным средством развития словаря детей дошкольного возраста, так как позволяет многократно использовать в речи слова и словоформы, обозначающие в окружающей действительности различные понятия, игра предоставляет богатый материал, который должен быть использован для расширения детских восприятий и обогащения речи. Дидактическая игра - одно из средств развития словаря у детей старшего дошкольного возраста. Вопросы развития словарного запаса у детей дошкольного возраста рассмотрены в исследованиях М.М. Алексеевой, Г.Н. Бавыкиной, Л.А. Колуновой, О.С. Ушаковой и др., но они представляют только общее направление работы, конкретных методических рекомендаций с современной литературе недостаточно. В программах детского сада не дается указаний относительно объема лексики, лишь в качестве примеров приводятся некоторые слова. Отсутствие определенного словаря, подлежащего усвоению детьми, приводит к эпизодичности и стихийности словарной работы, ее планирования и проведения. В связи с этим актуально выявление особенностей развития словаря детей дошкольного возраста, разнообразных форм и методов обогащения словаря детей в процессе использования дидактической игры. Актуальность исследования позволила сформулировать проблему исследования: каким образом можно использовать дидактическую игру в развитии словаря детей дошкольного возраста? Объект исследования: процесс развития словаря у детей дошкольного возраста. Предмет исследования: развитие словаря детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры. Цель работы: изучить процесс развития словарного запаса детей дошкольного возраста посредством использования дидактической игры.
Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста
Период дошкольного детства является важным этапом в жизни детей, именно в данном возрасте происходит интенсивное психическое и личностное развитие детей. В литературе отмечается рост познавательной активности дошкольников, происходит развитие восприя...
Открыть главуСущность и задачи словарной работы
Дети, посещающие дошкольные образовательные организации, характеризуются наличием у них некоторого круга представлений, знаний об окружающем мире, но данные представления являются недостаточными. Анализ литературы позволил выделить такие недостатки, ...
Открыть главуВозможности дидактической игры в развитии словаря детей старшего дошкольного возраста
В литературе важным средством в проведении работы по овладению активным словарём детьми дошкольного возраста называются дидактические игры, которые благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей дают возможность много р...
Диагностика уровня развития словаря у детей старшего дошкольного возраста
Целью исследования являлось выявление уровня развития словаря у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось на базе МАДОУ №2 «Колокольчик». Для диагностики было отобрано 15 детей старшего дошкольного возраста, дети посещают старшую...
Открыть главуРазработка работы, направленной на развитие словаря детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре
В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта отмечается необходимость построения системы работы с дошкольниками в соответствии с принципом развивающей направленности, что ведёт за собой отбор содержательного компонента, спос...
Открыть главуЗаключение
Теоретическое изучение проблемы развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с окружающим миром и проведение экспериментальной работы по данному направлению позволяет сформулировать следующие выводы. Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личности ребёнка. На данном возрастном этапе совершенствуется общение детей со взрослыми и сверстниками. Важное значение в этом процессе приобретает речевое развитие детей, одним из направлений которого является развитие словаря. Было дано понятие словарной работы, под которой понимается закономерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов. Важными направлениями словарной работы в условиях ДОО являются: обогащение словаря, уточнение и закрепление словаря, активизация словаря. В качестве основных источников развития словаря могут быть: наблюдения над окружающей действительностью, речь взрослых, художественная литература. Выявление особенностей формирования словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста позволило сделать вывод о важности закономерностей освоения значений слов, в постепенном их углублении, формировании умений семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания. Были проанализированы проблемы дошкольного учреждения по направлению «речевое развитие», которые позволили сформулировать ряд трудностей детей дошкольного возраста – нарушение звукопроизношения, нарушения в лексико-грамматическом строе речи, нарушение связности высказываний. Нами была отмечена важность ознакомления с окружающим миром в системе работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. Ознакомление с окружающим миром обогащает чувственный опыт ребёнка, учит быть внимательным к тому, что его окружает. Дети учатся видеть, слушать, ощупывать и осязать, тем самым создаётся чувственная основа для слова. Развитие речи в процессе ознакомления с окружающим миром происходит не только на занятиях, но и во время игры, в процессе трудовой деятельности, во время прогулки. Во всех этих видах деятельности идёт процесс углубления и систематизации знаний об окружающей действительности. Происходит совершенствование формы выражения мыслей: обогащение лексики, достижение чёткости и последовательности изложения, эмоциональной речи. Нами была проведена диагностика речевого развития. Результаты диагностики показали, что большинство детей имеют средний и низкий уровни развития словарного запаса. Были выделены трудности, которые имеются у детей дошкольного возраста: у детей были отмечены существенные трудности в подборе точных по смыслу слов к речевой ситуации, в подборе синонимов и антонимов к заданным словам различных частей речи, дети затрудняются в понимании и употреблении разных значений многозначных слов и дифференциации общих понятий, дети не могли подобрать названия детёнышей животных, однокоренные слова, согласовать имена существительные с именами прилагательными в роде, числе и падеже, кроме того, не выполненными оказались задания на образование трудных форм повелительного и сослагательного наклонения. С опорой на указанные трудности был создан сборник игр, предназначенный для воспитателей старшей и подготовительной к школе групп, данный сборник также могут использовать логопеды, учителя начальных классов. Материалы сборника содержат дидактические игры, представленные шестью направлениями, игры направлены на развитие словарного запаса детей старшего дошкольного возраста.
Список литературы
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб.пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. Заведений /М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. Арушанова, А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников /отв. ред. А.М. Шахнарович. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей /А.Г. Арушанова. - М., 2005. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. - М., 1966. Бавыкина, Г.Н. Формирование словаря детей дошкольного возраста / Г.Н. Бавыкина. - Комсомольск-на Амуре, 1996. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985. - 174 с. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.,1996. Выготский, Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте / Л.С. Выготский. - М., 1996. Гербова, В.В. Использование детьми третьего года жизни словарного запаса в повседневной жизни и деятельности / В.В. Гербова // Ученые записки: МГЗПИ.- М., 1999. Иваненко, А.П. Словарная работа в детском саду [Текст] / А.П. Иваненко. – Запорожье, 1995. Колунова, Л.А. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников / Л.А. Колунова. - М., 1994. Лепская, Н.И. Основные направления онтогенеза речи / Н.И. Лепская // Проблемы изучения речи дошкольника. М.: РАО, 1994.С. 31-40. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986. - 143 с. Немов, Р.С. Психология: В 3-х т. Т. 1. / Р.С. Немов. - М: Владос, 2001. - 495 с. Поддьяков, Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста / Н.Н. Поддьяков. - М., 1996. Проблема изучения речи дошкольника / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: РАО, 1994, - 129 с. Программа «Детство» / под ред. Т. Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А. Ноткина. - СПб. «Детство-Пресс». 2000. - 51 с. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст] / под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2014. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2001. - 336 с. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 256 с. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1968. - 557 с. Ушинский, К.Д. Собр. соч. Т.5. [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.-Л., 1998. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 30384) [Электронный документ]. Режим доступа: http://krhroo.ucoz.ru/index/fgos_doo/0-87. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2005. - 384 с.
