Диагностика уровня развития творческого воображения у младших школьников

Сразу после изучения всего теоретического материала мы провели эксперимент. Для экспериментальной базы были выбраны ученики 2 класса. Благодаря этому эксперименту нужно было определить всех творческих детей, а также их возможность применить логическое мышление, возможность проводить умозаключения. Основной целью эксперимента является определение уровня развития воображения у детей младших классов. В эксперименте участвовало 11 детей.
Тест на воображение ребенка. "Нарисуй что нибудь" Марцинковской П.А.
Школьник получает лист бумаги, а также набор фломастеров или цветных карандашей и предлагают нарисовать все, что ему вздумается. На все это ребенку дается до 5 минут.
Оценка итогового результата рисунка проводится исходя из следующих критерий:
10 баллов — максимальный балл дается ребенку за то, что он за относительно короткий промежуток времени сумел нарисовать что-то необычное, что свидетельствует о присутствии у него творческого мышления и богатого воображения. Все детали и образы рисунка проработаны максимально хорошо.
8-9 баллов — рисунок ребенка является достаточно красивым и оригинальным. Проработка деталей рисунка достаточно хорошая.
5-7 баллов — рисунок ребенка не представляет новизны, но в тоже время можно отследить творческие особенности. На зрителей данный рисунок оказывает определенное эмоциональное влияние.
3-4 балла — рисунок достаточно простой, неоригинальный* В таком случае фантазия проглядывается достаточно слабо, а проработка деталей достаточно плохая.
0-2 балла — ребенок за отведенное время так и не сумел ничего нарисовать.
Выводы об уровне развития
10 баллов — очень высокий;
8-9 баллов — высокий;
5- 7 баллов — средний;
3-4 балла — низкий;
0-2 балла — очень низкий.
В экспериментальной группе максимальный балл, то есть 10, показали только двое школьников, 5 из них показали низкий бал, а оставшиеся- средний.
При выполнении данного задания дети столкнулись с большими трудностями. По результатам тестирования можно отметить достаточно низкий уровень и при оценке «настоящего» теста, определяющего уровень находчивости, можно отнесли к категории очень слабых.
Рассматривая критерии дивергентного мышления можно сделать вывод, что дети имеют определенные задатки нестандартного мышления, но с поставленной задачей они справились плохо. Проведя анализ обеих методик можно сделать вывод, что экспериментальная группа имеет весьма низкую способность к выдвижению новых идей. Изобретательность и конструктивность работы также находится на низком уровне. Среди детей средний показатель наблюдательности достаточно низкий, что можно сказать и о нестандартном мышлении.
2.2 Уроки технологии, направленные на развитие творческих способностей младших школьников
Сразу после получения результатов эксперимента мы провели анализ для составления для малышей уроков технологии, основное направление которых заключается в максимальном развитии творческого воображения у детей младших классов.
Таблица 3 - Тематический план уроков технологии.
№ Тема Цель
1 Бумагопластика.Конуструирование.Клейка Формирование новых приемов бумагопластики
2 Работа с бумагой и картоном. Оригами.Открытки Умение конструировать из бумаги на основе техники оригами, составлять коллективный план работы и работать самостоятельно по нему и технологической карте.
3 Работа с природным материалом
Опилки Познакомить с новым природным материалом, научить правильному использованию опилок
4 Лепка из глины. Цветок Развитие навыка лепки из глины
5 Иллюстрирование с помощью бумаги произведений И.К. Чуковского Формирование приемов создания фронтальной композиции
6 Изготовление утенка из помпона Научить изготавливать игрушки из шерстяной пряжи.
Представлю пример одного урока технологии, направленного на развитие творческих способностей младших школьников
Тема: Работа с природным материалом

. Опилки.
Цель: 1) Провести ознакомительный урок, который поможет научить детей правильно применять опилки и познакомить их с новым методом работы с ними;
2) Привить детям любовь к внешнему миру, а также научить уважать труд других детей. Отдельно стоит упомянуть о классической музыке и привить к ней любовь;
3) Максимально расширить кругозор детей, а также чувство эстетики.
Тип урока: Введение в новую тему.
Методы обучения: научный, наглядный, практический,
Оборудование: доска, мел, тряпка, указка, опилки, клей, ножницы, фломастеры, ТСО: магнитофон, аудиозапись классической музыки, дополнительный материал.
План урока
1. Организационный момент.
а) слушание одной из кантат И.С.Баха;
б) постановка целей и задач урока.
П. Вводная беседа
а) рассказ учителя о деревьях, сопровождаемых чтением стихотворения С.Я.Маршака «Что мы сажаем, сажая леса?»;
б) знакомство с самыми удивительными деревьями мира;
в) беседа об опилках, их применении, использовании, пользе.
Ш. Практическая работа
а) показ образцов -- аппликаций, выполненных из опилок;
б) объяснение выполнения работы;
в) беседа о технике безопасности.
IV Физминутка
г} практическая работа учащихся
V. Итог урока
а} подведение итогов;
б} оценивание работ;
в} выставка лучших аппликаций.
Ход урока
1. Организационный момент.
П. Вводная беседа.
Поскольку мы находимся на уроке труда, то сегодня поговорим о деревьях. Есть у С.Я. Маршака стихи, которые начинаются словами: «Что мы сажаем, сажая леса?». Люди между собой отличаются по профессиям, следовательно отличается и их ответ:
Столяр: «Стол, за которым ты будешь писать, ручку, линейку, пенал...» И, конечно, он не забыл бы про деревянные шкафы, полки для книг, паркет для пола, оконные рамы, двери...
Рабочий бумажного комбината., кроме тетрадей, обязательно, назвал бы книги, газеты, журналы, потому что бумага делается из древесины.
И химик нашел бы добрые слова о лесе, о древесине, из которой получают на комбинате лаки, нитки для искусственной ткани, лекарства...
Музыканты воскликнули бы: «Спасибо, лес! Твое дерево, которое гудело от ветра и слушало пение птиц, теперь само запело, зазвучало голосами, сделанных из дерева -- рояль, скрипки, балалайки».
«Что мы сажаем, сажая леса?» -- переспросил бы врач. Да, прежде всего, здоровье. Здесь самый чистый, самый полезный и здоровый воздух. Если бы не здоровые леса, людям нашей планеты не хватило бы кислорода, чтобы дышать.
А лесничий сказал бы: «Можно заметить, что лес нужен каждому человеку. Чтобы леса хватило на всех мы должны восполнять его и регулярно сажать новые деревья. И еще, лес - это не только сырье, но и бесценная красота». И мы, сегодня, познакомимся с удивительными деревьями, которые растут в мире. (Выходят дети, они рассказывают и показывают).
Эвкалипт - это самое высокое дерево в мире; высота - 100-110 м, гигантский, автралийский.
Бамбук - самая высокая в мире трава;
Баньян - фикус, самое раскидистое дерево на свете - железное
Секвоя - дерево-долгожитель, 3500 лет; самое высокое дерево в Америке;
Колбасное дерево - полуметровые плоды напоминают колбасу;
Молочное дерево - «дерево-корова»;
Конфетное дерево - плоды вкусные и сладкие как настоящие конфеты;
Хлебное дерево - из мякоти плодов пекут в золе лепешки, похожие на настоящий хлеб
А какие деревья растут у нас в Татарстане? (Дети перечисляют названия деревьев)
И вот некоторые деревья вырубают для нужд в народном хозяйстве, распиливают бревна на части, и что остается на земле? Правильно, опилки, которые тоже приносят пользу