Диагностика развития речи у детей старшего дошкольного возраста

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ГБОУ города Москвы школа № 1282 Дошкольное отделение № 2198, работает по программепод редакцией «От рождения до школы», в которой помимо традиционно выделенных разделов работы по развитию речи, учитываются и современные требования, предъявляемые к развитию словаря детей. Одним из важнейших средств развития детей старшего дошкольного возраста, в программе является создание развивающей речевой среды.
Центральное место отводится развитию речи через общение воспитателя с детьми, детей друг с другом во всех сферах совместной деятельности и на специально организованных занятиях. Достоинством программы является тщательно подобранный литературный репертуар для чтения, рассказывания, заучивания наизусть.
Для решения поставленных в работе задач был проведен эксперимент. В эксперименте принимали участие 28 детей старшего дошкольного возраста, 14 родителей и 2 воспитателя.
На первом, котирующем этапеэксперимента, прежде чем приступить к определению основных методов и форм использования малых форм устного народного творчества в развитии речевых умений у дошкольников, мы выявили уровень развития речи дошкольников. Для этой цели выбрали методику О.С Ушаковой, Е.М.Струниной, методика представлена в (Приложении А).
Полученные данные изображены графически на рисунках 1 – 6 и будут проанализированы такие критерии, как:
содержательность (в повествовании – умение придумать интересный сюжет, развернуть его в логической последовательности; в описании – раскрытие маленьких тем, признаков и действий);
композиция высказывания: наличие трех структурных частей (начала, середины, конца), выстраивание сюжета в логической последовательности;
грамматическая правильность построения простых и сложных предложений, правильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях;
разнообразные способы связей между предложениями;
разнообразие лексических средств (использование разных частей речи, образных слов – определений, сравнений, синонимов, антонимов);
звуковое оформление высказывания (плавность, интонационная выразительность, изложение в умеренном темпе).
Результаты содержательности речи представлены в табл

. 1.
Табл.1. Результаты исследования развития речи дошкольников по критерию «Содержательность»
Уровень Абсолютное количество детей % соотношение
Высокий 4 14,2
Средний 18 63,9
Допустимый 6 21,9
Для большей наглядности результаты изображены графически на рисунках 1-6.
Анализируя критерий «Содержательность», который характеризует, умение придумать интересный сюжет, развернуть его в логической последовательности или в описании – раскрытие маленьких тем, признаков и действий. Было выявлено, что только 14,2% детей могут придумать интересный сюжет, у 63,9%, детей средний уровень, то есть у этих детей сюжет заимствован, и у 21,9% детей, идет только перечисление признаков.
Рисунок 1 - Процентное соотношение результатов диагностики по уровням развития речи дошкольников по критерию «Содержательность»
Уровень композиции высказывания представлен в табл. 2
Табл.2. Результаты исследования развития речи дошкольников по критерию «Композиция высказывания»
Уровень Абсолютное количество детей % соотношение
Высокий 2 7,1
Средний 14 49,7
Допустимый 12 43,2
Рисунок 2 - Процентное соотношение результатов диагностики по уровням развития речи дошкольников по критерию «Композиция высказывания»
Анализируя критерий «Композиция высказывания»: наличие трех структурных частей (начала, середины, конца). Только у 7,1% детей, наблюдается выстраивание сюжета в логической последовательности, у 49,7% имеется наличие двух структурных частей (начала и середины, середины и конца), частичное нарушение логики изложения и у 43,2% наблюдается полное отсутствие начала и конца.
Уровень грамматической правильности представлен в табл. 3
Табл.3. Результаты исследования развития речи дошкольников по критерию «Грамматическая правильность»
Уровень Абсолютное количество детей % соотношение
Высокий 4 14,3
Средний 10 35,7
Допустимый 14 50
Анализируя критерий «Грамматическая правильность построения простых и сложных предложений», у 14,3% детей, наблюдается правильное согласование слов в словосочетаниях и предложениях, у 35,7% детей выявлено наличие использование только простых предложений, и большинства детей 50% выявлены только однотипные конструкции.
Рисунок 3 - Процентное соотношение результатов диагностики по уровням развития речи дошкольников по критерию «Грамматическая правильность построения простых и сложных предложений»
Уровень способов связей между предложениями представлен в табл