Диагностический инструментарий по изучению умений у старшеклассников в вокальной деятельности

Диагностический инструментарий является большим подспорьем для руководителя вокального ансамбля, т.к. позволяет выявить уровень умений, знаний и способностей каждого из участников. В диагностический инструментарий входят анкеты, задания, упражнения, направленные на эту цель. Приведём пример анкеты:
Анкета для участника вокального ансамбля
____класса _____школы
Фамилия, имя учащегося__________________________________________
Нравятся ли тебе занятия вокальным ансамблем? (нужное подчеркнуть: да, нет, не знаю)
Какие виды деятельности использовались на этих занятиях (нужное–подчеркни): ансамблевое пение, сольное пение, слушание музыки, размышления о музыке, музыкально-ритмические движения, работа на компьютере, изучение нотной грамоты, письменные работы. Другие виды (назови)_________________________________________________
Назови музыкальные произведения (композитор, название), которые ты разучивал на занятиях в прошлом году:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Какие из этих песен ты мог бы (могла бы) спеть сейчас?__________________
_____________________________________________________________
Как ты оцениваешь свои певческие умения и навыки (нужное – подчеркни): отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо.
Звучание каких музыкальных инструментов или голосов ты бы мог определить на слух (нужное – подчеркни): хор, сопрано, тенор, бас; симфонический оркестр, оркестр русских народных инструментов; гусли, баян, балалайка, свирель; скрипка, виолончель, труба, флейта, барабан, колокола. Другие инструменты и голоса – перечисли:_______
_____________________________________________________________
Значение каких музыкальных терминов ты мог бы (могла бы) объяснить (нужное – подчеркни): композитор, исполнитель, слушатель,
хор, оркестр, музыкальные жанры, опера, балет, симфония, кантата, концерт, сюита, соната; мелодия, ритм, тембр, лад, динамика, темп, регистр

. Другие термины (назови)_______________________________
_____________________________________________________________
Назови свое любимое музыкальное произведение. Напиши, почему оно тебе нравится. _______________________________________________
_______________________________________________________________
Какое знакомое тебе произведение другого вида искусства – литературы, живописи, театра, кино – близко твоему любимому сочинению по содержанию, эмоциональному строю (назови их)_________________________________________________________
_______________________________________________________________
Какое музыкальное произведение помогло бы тебе «пережить»
одиночество на необитаемом острове?_____________________________
________________________________________________________________
В каких коллективных творческих проектах ты бы хотел (хотела) принять участие (нужное – подчеркни): «Образ Родины в музыкальных произведениях», «Образы защитников Отечества в музыке, живописи, литературе, кино», «Образы природы в музыке русских и зарубежных композиторов», «Авторская песня: прошлое и настоящее», «Классическая музыка в современной обработке», «Музыка наших дней: направления, создатели и исполнители»; фольклорный фестиваль; конкурс вокальных ансамблей.
Какие изменения ты бы внес (внесла) в содержание занятий по вокальному ансамблю?_________________________________________________________
Далее руководителем проводится количественный подсчёт баллов. Обработав анкеты учащихся на качественном уровне, даст возможность руководителю выявить отношение участников ансамбля к занятиям, их предпочтения, самооценку собственных вокальных умений и навыков.
Для определения владения навыками ансамблевого пения можно предложить следующие задания. Для интонации, постановки голоса, дыхания и звукообразования, пения в сопровождение, ритмического чувства, дикции учащимся было предложено выполнить следующие задания:
1.спеть в унисон с учителем или одним из участников ансамбля народную песню (по выбору) в двух разных тональностях (с разницей в ½ тона или тон)