Цель, задачи, методика и результаты констатирующего этапа эксперимента

Цель констатирующего этапа эксперимента заключалась в выявлении уровня развития силы у детей в возрасте 6-7 лет, принявших участие в исследовании.
В проведении эксперимента участвовали воспитанники старшей группы МБДОУ «Детский сад № 80» г. Чебоксары. Всего в исследовании приняли участие 20 детей, которые были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную.
В ходе педагогического эксперимента было поставлено несколько исследовательских задач (рис. 7).
Рисунок 7 – Исследовательские задачи педагогического эксперимента
При проведении исследования был использован ряд методов, которые позволили выявить начальный уровень развития координационных способностей испытуемых (наблюдение, тестирование), разработать методику развития силы (анализ научной литературы), провести занятия в экспериментальной группе, сравнить результаты и проверить их достоверность (эксперимент).
Схематично методы исследования, использования для решения поставленных выше задач и обоснования выдвинутой гипотезы, представлены на рисунке 8

Рисунок 8 – Методы исследования, использованные в эмпирической части
Цель анализа и обобщения научно-педагогической и специальной литературы заключалась в получении необходимых данных по теме исследования курсовой работы. С этой целью были проанализированы и обобщены сведения, полученные из научных публикаций, обобщения педагогического и тренерского опыта по вопросу развития силы у детей в возрасте 6-7 лет
На констатирующем этапе педагогического эксперимента были поставлены и решены следующие задачи:
- определить комплекс показателей силы старших дошкольников;
- определить методы диагностики выделенных показателей;
- выявить уровень подготовленности и разработать методику развития силы детей в возрасте 6-7 лет.
Основная задача формирующего этапа заключалась в экспериментальной проверке действенности разработанного комплекса с использованием элементов спортивных игр.
На контрольном этапе были поставлены и решены следующие задачи:
- оформить полученные результаты и провести их анализ;
– сформулировать основные выводы и заключение.
Для определения эффективности разработанной методики развития силы у детей в возрасте 6-7 лет было проведено педагогическое тестирование, измеряющее показатели развития силы. Было проведено два замера – начальный и контрольный.
1.Бросок набивного мяча массой 1 кг (медбола) вдаль способом двумя руками из положения стоя (тестируется уровень физического развития детей, их ориентировочные реакции и координационные способности). Ребенок встает у контрольной линии, берет мяч и бросает его как можно дальше; при этом одна нога впереди, другая сзади. При броске мяча ступни ног не должны отрываться от пола (земли). Делаются 2 броска подряд, фиксируется лучший результат.
2. Прыжки в длину с места. Для прыжков в длину с места была использована резиновая дорожка, с чертой с одной стороны и нанесенными сантиметровыми делениями начиная с 50 сантиметров от нее и до 2 метров. Испытуемый становился носками к черте и, готовясь к прыжку, сначала поднимал руки вперед, потом отводил их назад, одновременно сгибая ноги в коленях, слегка наклоняя туловище вперед и, толкаясь двумя ногами, прыгал как можно дальше, приземляясь на пятки вынесенных вперед ног, перекатывался на всю стопу и проходил вперед

. Длина прыжка измерялась от черты до ближайшей к ней точки касания одной из стоп. В зачет шла лучшая из 3 попыток.
3. Метание мешочка. Дошкольникам предлагалось метнуть мешочек стандартного размера и веса (6x12 см, 150 г) одной рукой (правой) из-за головы. Ребенок становился у контрольной линии, брал мешочек и бросал его как можно дальше; при этом одна нога находилась впереди, другая сзади. Делалось два броска, фиксировали лучший результат.
Выбор указанных упражнений определялся их надежностью и валидностью в отношении измерения уровня развития силы у детей дошкольного возраста. Для их использования не требовалось специального оборудования и подготовки. Упражнения легко применимы в группе во время обычного занятия.
Обязательным условием результативности тестирования является чёткая инструкция, которую педагог по физическому воспитанию давал испытуемому.
Результаты первого упражнения для экспериментальной группы приведены в таблице 1
Таблица 1 – Результаты кистевой динамометрии (бросок медбола) в экспериментальной группе
Испытуемый Уровень развития силы
Карина Б. Средний
Матвей П. Средний
Рамзан Г. Высокий
Игорь Л. Средний
Татьяна Л. Низкий
Максим В. Высокий
Мария П. Высокий
Эльвира С. Средний
Павел М. Средний
Илья К. Средний
Как показывают данные, в экспериментальной группе преобладает средний уровень развития (6 человек из десяти), низкий уровень у одного ребёнка.
Результаты первого упражнения для контрольной группы представлены в таблице 2
Таблица 2 – Результаты кистевой динамометрии (бросок медбола) в контрольной группе
Испытуемый Уровень развития силы
Алёна П. Средний
Василий С. Средний
Гаянэ Т. Средний
Михаил Ф. Средний
Татьяна Ю. Низкий
Владимир И. Высокий
Юнона Б. Высокий
Всеслав И. Средний
Марина Г. Низкий
Петр Ц. Средний
Как показывают данные таблицы 2, в контрольной группе также преобладает средний уровень развития силы (6 человек из 10), высокий уровень у 2 человек, низкий также у двух человек.
На рисунке 9 представлены сравнительные результаты экспериментальной и контрольной группы, в процентном выражении.
Как мы видим, и в экспериментальной, и в контрольной группе преобладает средний уровень результатов выполнения упражнения 1 «Бросок набивного мяча весом 1 кг»). В экспериментальной группе несколько выше процент тех, кто справился с заданием на высоком уровне, в контрольной группе количество воспитанников показавших высоки и низкий уровень составило по два человека соответственно (20%).
Рисунок 9 – Сравнительные результаты по упражнению 1 в экспериментальной и контрольной группы, в %
Результаты выполнения упражнения 2 в экспериментальной группе представлены в таблице 3
Таблица 3 – Результаты выполнения упражнения 2 в экспериментальной группе
Испытуемый Уровень развития силы
Карина Б