Цель, гипотеза и задачи исследования

Целью проведения экспериментального исследования стало выявление особенностей формирования ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития.
В качестве гипотезы выступило предположение о том, что в период подросткового и юношеского развития у современных детей система ценностных ориентаций находится на стадии формирования и имеет специфические черты, среди которых выделяется потребительский комплекс ценностных ориентиров.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были определены задачи экспериментальной работы:
анализ теоретической и методической литературы по проблеме исследования;
подбор диагностических методик для выявления особенностей ценностных ориентаций подростков и юношей;
проведение констатирующего эксперимента по выявлению особенностей ценностных ориентаций подростков и юношей;
анализ и интерпретация экспериментальных данных;
предложение методических рекомендаций по реализации процесса целенаправленного формирования ценностной сферы детей подросткового и юношеского возраста.
2.2Методика исследования
2.2.1 Испытуемые. В данном экспериментальном исследовании приняли участие 24 испытуемых подросткового и юношеского возраста 14-17 лет: испытуемые подросткового возраста, 14-15 лет – 12 человек; юношеского возраста, 16-17 лет 12 человек. Среди испытуемых было 10 юношей и 5 девушек.
В таблице 1 представлен список участников эксперимента.
Таблица 1
Список испытуемых
№ п/п Возраст
Экспериментальная группа «Подростковый возраст» («ПВ»)
14 лет
15 лет
14 лет
14 лет
15 лет
15 лет
14 лет
14 лет
15 лет
14 лет
14 лет
15 лет
Экспериментальная группа «Юношеский возраст» («ЮВ»)
16 лет
17 лет
16 лет
17 лет
17 лет
16 лет
16 лет
16 лет
17 лет
16 лет
16 лет
16 лет
2.2.2Используемые методики.
Для проведения экспериментального исследования особенностей ценностной системы в подростковом и юношеском периоде развития, были выделены следующие диагностические критерии формирования ценностных ориентаций:
особенности индивидуальной иерархии ценностей;
степень сформированности основных ценностей: личность-ценность, знания-ценность, ответственность-ценность, общественно полезная деятельность;
мотивационные цели системы ценностных ориентаций.
Изучение данных критериев позволит ответить на вопросы:
какова структура ценностной системы в подростковом и юношеском возрасте?
насколько сформированы на данном этапе развития человека основные ценности, насколько они осознаются и признаются молодыми людьми?
какие мотивы преобладают при формировании их ценностных ориентаций, что ими движет?
В соответствии с указанными критериями была разработана диагностическая программа, основанная на следующих методиках:
методика диагностики ценностных ориентаций подростков В.Ф

. Сопова и Л.В. Карпушиной, описанная в работе В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной «Морфологический тест жизненных ценностей», опубликованной в журнале «Прикладная психология»;
методика по изучению ценностных ориентаций Ш. Шварца, описанная В.Н. Карандашевым в работе «Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство»;
анкета исследования ценностных ориентаций М. Рокича, методика проведения которой представлены в сборнике «Психологические тесты для профессионалов», составленном Н.Ф. Гребень.
2.2.3 Аппаратура. Для проведения данного экспериментального исследования были использованы специальные диагностические бланки