Анкета формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современные концепции образования предъявляют новые требования к работе профессионалов и к вузам, занятым их подготовкой. Вся система подготовки специалистов в целом определена спецификой конкретной области профессиональной деятельности. Но связь между сферой деятельности выпускников и высшим учебным заведением не всегда прочна и надежна. Поэтому для адаптации к условиям профессиональной деятельности после окончания вуза молодому специалисту требуется время. Важную роль в успешности этого процесса играет наличие у молодого специалиста готовности к своей профессиональной деятельности, одной из основных составляющих которой является психологическая готовность. Актуальность темы исследования заключается в создании условий развития для прогрессивного общества, которые ориентированы на духовное формирование и личностный рост молодого поколения, формирует у них системное мышление, профессиональную культуру, творческую активность, самостоятельность и высокую ответственность за результаты труда. Психологическая подготовка педагогов-психологов к профессиональной деятельности системы образования объяснятся реформой образовательной системы, сменой педагогической теории и формированием общероссийской концепции гуманизации и гуманитаризации образования. Научная разработанность проблемы исследования. Рассматривая психолого-педагогической литературу и изучая данную проблему, мы видим, что ею были заинтересованы многие психологи и педагоги: (К.А.Абульханова - Славская, В.А. Бодров, А.А. Деркач, Г.М. Зараковский, В.П. Зинченко, Е.А. Климов, Е.Н. Кузьмин, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, В.А. Бодров, А.В. Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин, К.К.Платонов, Б.М. Тешюв, В.Д. Щадриков, В.В. Чебышева и др.). Большой вклад в расширение научных и экспериментальных знаний по теме профессиональной готовности студентов к профессиональной деятельности внесли Ф. Генов, Е. П. Ильин, М.И. Дьяченко, Б.Г. Ананьев В.А. Крутецкий, В.Д. Шадриков, Е.В. Охотников, С.В. Фокин. Они говорили о различных подходах к изучению психологической готовности студентов вуза к профессиональной деятельности, а так же описали такие понятия как «психологическая готовность», «профессиональная деятельность». А.Н.Леонтьева, Н.Э.Касаткиной, Е.А.Кокшеновой, Р.А. Парфирьевой и другие описывали факторы оказывающие влияние на готовность студентов к профессиональной деятельности. Н.В. Кузьмина, В.А. Бодров, А.А. Деркач и другие, говорили о важности осуществления диагностики данного аспекта психолого-педагогической образовательной деятельности в вузе. С ее помощью можно охарактеризовать уровень наличия у студента знаний, умений и навыков, позволяющих ему осуществлять деятельность на уровне существующих в современном обществе требований науки. Так как деятельность включается в себя решение многочисленного ряда задач, профессионализм (или психологическая готовность) обнаруживается, прежде всего, в умении видеть и формулировать задачи, применить методологию, оценивать и выбирать методы, наиболее подходящие для их решения. Поэтому готовность профессиональной деятельности будущих специалистов оценивают, как психологическую готовность студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности в системе образования как сложное, комплексное психическое образование, сплав компонентов, между которыми имеются функциональные зависимости. Из вышесказанного можно сделать вывод, что наблюдается противоречие между необходимостью изучения формирования психологической готовности студента к будущей психолого-педагогической деятельности и недостаточной разработанностью условий педагогического вуза по решению этой проблемы. Цель исследования: теоретически разработать и апробировать анкету формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности. Объект исследования: психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности. Предмет исследования: процесс формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности. Задачи исследования: дать научно-теоретический анализ проблемы психологической готовности к профессиональной деятельности в психолого-педагогической науке; изучить факторы, влияющие на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности студентов вузов; определить психологические особенности формирования готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности в условиях обучения в вузе; эмпирическим путем исследовать психологическую готовность студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности; провести интерпретацию полученных данных по методикам исследования психологической готовности студентов к профессиональной деятельности; разработать анкету, направленную на выявление уровня формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности в условиях обучения в вузе. Гипотеза исследования предполагает, что построение эффективной модели анкетирования, направленной на формирование психологической готовности студентов педагогов-психологов к будущей профессиональной деятельности зависит от ряда психолого-педагогических воздействий, в частности, использования диагностических методик, а также обработки и анализа полученных результатов без которых невозможно: определить психологические особенности формирования готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности в условиях обучения в вузе; изучить факторы, влияющие на формирование психологической готовности студентов вуза к будущей профессиональной деятельности; обладать достаточным спектром знаний о методологии формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности. Методы исследования: Теоретические: метод классификации, метод обобщения, сравнительно-сопоставительный метод; Эмпирические: метод эксперимента, метод тестирования и анкетирования, оценка и анализ продуктов деятельности, метод экспертных оценок. Выборку исследования составили студенты педагоги-психологи: 1 курса в количестве 20 человек, 2 курса в количестве 20 человек, 3 курса в количестве 20 человек и 4 курса в количестве 20 человек, в возрасте от 18 до 25 человек, среди которых: 5 юношей и 75 девушек. Опытно-экспериментальная база исследования: Московский педагогический государственный университет. Основные этапы исследования: Первый этап – поисково-аналитический (2020–2021) состоял в проведении теоретического анализа литературных источников по исследуемой проблеме, на основании чего были сформулированы предмет и объект, цель и задачи, гипотеза исследования, на основании которых осуществлялась разработка методики проведения экспериментального исследования. Второй этап – эмпирический (2020–2021), который включал определение базы исследования, а также непосредственное проведение исследования. Третий этап – обобщающий (2020–2021) состоял в обработке и анализе данных, полученных во время эмпирического исследования, а также разработку модели формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности в условиях обучения в вузе. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что анализ научных исследований специалистов позволяет обобщить и систематизировать знания по проблеме психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности: раскрыты понятия «психологическая подготовка», «профессиональная деятельность», а так же описаны преобладающие компоненты психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности, уровень их развития. Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные в ней данные позволяют улучшить психолого-педагогическое воздействие на развитие психологической готовности к профессиональной деятельности студентов педагогов-психологов. Это повлияет на эффективность обучения и будущей профессиональной деятельности, будет способствовать достижению самореализации и творческой неповторимости личности. Помимо этого, полученные показатели и проектная разработка могут послужить рекомендациями психологической службы университета для повышения мотивации обучающихся студентов педагогов-психологов. Структура работы состоит из введения, двух глав с выводами после каждой главы, заключения, списка литературы и приложений.
Психологические особенности формирования готовности к профессиональной деятельности студентов педагогов-психологов в условиях обучения в вузе
Специальность «психолог» направлена на социум, социализацию индивида в обществе и представляет собой систематическое общение с различными категориями общества. Поэтому психологу нужно формировать в себе высокий уровень готовности понимания самых разн...
Открыть главуАнализ и интерпретация результатов эмпирического исследования
Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования позволили получить данные психологической готовности будущих педагогов-психологов к профессиональной деятельности. В первую очередь рассмотрим результаты многофакторного личностного опрос...
Заключение
Целью данного исследования было изучение процесса формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности. Для достиже ния поста вле нной це ли мы после дова те льно: дали научно-теоретический анализ проблемы психологической готовности к профессиональной деятельности в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке; изучили факторы, влияющие на формирование психологической готовности к профессиональной деятельности студентов ВУЗов; определили психологические особенности формирования готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности в условиях обучения в ВУЗе; эмпирическим путем исследовали психологическую готовность студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности; разработали анкету, направленную на выявление уровня формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности в условиях обучения в вузе. Выполне ние выше ука за нных де йствий позволило на м сде ла ть теоретико-методологические выводы, о том что психологическая готовность к профессиональной деятельности характеризуется мобилизацией ресурсов субъекта труда на оперативную либо долгосрочную реализацию определённой трудовой задачи. А уровень психологической готовности к профессиональной деятельности у будущего специалиста играет важную роль в эффективности будущей деятельности, при выполнении трудовой задачи. Следовательно, вопросу формирования психологической готовности будущих профессионалов необходимо в образовательном процессе уделять достаточно много времени. При этом важно учитывать, как показывает проведенное нами эмпирическое исследование, что построение эффективной модели, направленной на формирование психологической готовности студентов педагогов-психологов к будущей профессиональной деятельности зависит от ряда психолого-педагогических воздействий, в частности, использования диагностических методик, а также обработки и анализа полученных результатов без которых невозможно: определить психологические особенности формирования готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности в условиях обучения в вузе; изучить факторы, влияющие на формирование психологической готовности студентов вуза к будущей профессиональной деятельности; обладать достаточным спектром знаний о методологии формирования психологической готовности студентов педагогов-психологов к профессиональной деятельности.
