Анализ уровня художественно-эстетического воспитания на уроках технологии

В своей диссертации Т. В. Наговицына определила три составляющих, по которым следует проводить формирование художественно-эстетического вкуса и диагностику его формирования: эстетические знания, эстетические навыки и эстетические ценности. Выбор диагностических инструментов зависит от этих компонентов [34].
Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе (название образовательного учреждения, город). Данное учреждение работает по общеобразовательной программе (название программы).
В (название учреждения) (кол-во) педагогов, (кол-во) из них имеют высшую категорию, (кол-во) – первую, а остальные – соответствие с занимаемой должностью.
В эксперименте приняли участие 13 детей в возрасте 7-10 лет.
Для подтверждения гипотезы о том, что процесс художественно-эстетического воспитания на уроках технологии будет успешным, если использовать метод проектов, была организована практическая работа, включающая в себя проведение эксперимента.
Организация эксперимента предполагала решение следующих задач:
1. уточнить показатели, критерии оценки художественно-эстетического воспитания у детей среднего школьного возраста;
2. разработать вопросы анкетирования для определения уровня художественно-эстетического воспитания у детей среднего школьного возраста;
3. определить уровень художественно-эстетического воспитания на уроках технологии у детей среднего школьного возраста.
Давайте подробнее рассмотрим диагностические особенности каждого компонента художественно-эстетического воспитания.
1. Диагностика знаний. Для оценки знаний школьников устный опрос является наиболее удобным и уже известным вариантом проведения непрерывной диагностики. В начале обучения учеников могут попросить ответить на ряд вопросов для диагностики эстетических знаний. По окончании курса студенту могут быть предложены определенные предметы учебного плана для прохождения компьютерного теста, результат которого оценивается по традиционной пятибалльной системе или с использованием оценочной оценки. Полученные теоретические знания также могут быть диагностированы на основе опроса, беседы и т.д. [26]
2. Диагностика навыков. Навыки могут быть диагностированы как часть самостоятельных практических и лабораторных задач

. Целесообразно использовать навыки, разработанные Усовой А.М. Методика заключается в выделении отдельных операций в выполняемой работе. Учитель или даже сам ученик оценивает наличие определенного навыка в процессе работы. Все выполненные практические операции, предназначенные для самостоятельного выполнения, суммируются и соотносятся с общим количеством операций, предоставленных этим заданием для мастеринга (операция или правильное действие, выполненное без участия учителя, считается выполненным).
3. Диагностика эстетических ценностей. Ограниченные методы для изучения эстетических ценностей должны быть соблюдены. В основном были одобрены высокоскоростные опросы в форме вопросников, которые позволяют одновременно исследовать большие группы людей и получать информацию о преобладающем внимании к определенным значениям в определенный момент времени. Поэтому для более надежной оценки эстетических ценностей требуется сочетание нескольких методов. Это может быть анкета, письменный опрос, экспертная оценка или наблюдение [4].
Диагностика художественно-эстетического вкуса – довольно сложный процесс, который можно выполнять в течение длительного времени во время наблюдения, тестирования, опроса, экспертного суждения и т.д.
Уровни сформированности эстетических ценностей представлены на рисунке 1.
Рисунок 1. – Уровни сформированности эстетических ценностей
До и после обучения был проведен письменный опрос с использованием метода креативных технологий проектов для определения уровня сформированности эстетических знаний.
Результаты опроса представлены в приложении А.
Вопросы анкетирования:
Какие вам известны материалы, которые применяются при изготовлении предметов промыслов?
Дать определение понятию «дизайн».
Что такое конструирование?
Часть изделия, изготовленная из целого куска материала, это деталь, заготовка или контур?
Выбери предмет (предлагается 4 образца: пластилин, ткань, проволока, бумага), про который можно сказать, что он прямоугольный, гладкий, плотный, волокнистый.
Какими правила вы руководствуетесь при выборе предметов быта? Учитываете ли вы эстетичность их внешнего вида?
Оценка проводилась по следующим критериям:
1 – не знает ответа на вопрос, не пытается спорить;
2 – не знает ответа на вопрос, но пытается извлечь ответ из понятий, которые он знает;
3 – знает ответ в целом, делает небольшие ошибки;
4 – дает правильный, но неполный ответ;
5 – знает ответ на вопрос, дает полный, подробный ответ.
Количество баллов, полученных детьми в ходе выполнения заданий, отражены в приложении А