Анализ нормативно-правовых документов

Старшая школа является последним этапом в структуре общего среднего образования, который требует определенной степени полноты и целостности мировоззрений. На этом этапе базовое образование для учащихся неосновного образования завершено. На более высоком уровне школы обучение основывается на профильной системе образования.
Благодаря специальному образованию, направленному на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, возможности для учащихся формировать свой индивидуальный путь обучения значительно расширяются.
Основными задачами общего среднего образования являются:
- в завершении обучения учеников через культуру, науку, искусство, литературу в отношении единой системы знаний, деятельности и представлений о природе, обществе и человеке;
- необходимость постоянного обучения, саморазвития и самообразования, творческой и ответственной трудовой деятельности на благо семьи, общества и государства в формировании устойчивой образовательной потребности;
- развитие индивидуальности и творческих способностей с учетом профессиональных намерений, интересов и потребностей учащихся, необходимость эффективной подготовки выпускников к разработке программ профессионального обучения [43].
В соответствии с целями общенационального образовательного стандарта для специализированного обучения требуются предметы по выбору. В 2002 году в Российской Федерации была принята концепция профилирования высокого уровня (с 10 по 11 классы). В течение этого времени предлагались факультативные занятия по отдельным академическим предметам и междисциплинарным курсам. «Реализация идеи создания профиля для высшего образования заставляет выпускников основного уровня принять ответственное решение - предварительное самоопределение в отношении учета их собственной деятельности.» Задача состоит в том, чтобы разработать «систему образования». Обеспечить специализированное образование (профилирование) в старших классах средней школы, которое ориентировано на индивидуализацию образования и социализацию учащихся ... »[1].
Согласно требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) школьного образования к результатам учащихся старших классов, дидактическая задача связана с воспитанием информационной культуры и информационно-коммуникативных навыков выпускника школы, что предполагает владение знаниями и навыками в области защиты информации [43].
В России создана специальная информационно-правовая база для факультативных занятий. Он состоит из следующих документов:
• Информационное письмо об организации элективных курсов по предметному образованию;
• Приложение к письму Министерства обороны Российской Федерации о введении специальной подготовки школьников по профилю;
• Рекомендации по созданию тренинга на основе индивидуальных школьных программ.
Ученикам предлагается курс по их выбору, который сочетает в себе различные предметы учебной программы.
С введением среднего школьного образования ученику и его семье предлагается сделать выбор между двумя уровнями

. Во-первых, учащийся выбирает профиль и, следовательно, набор предметов, уровень обучения которых определяется государством и школой для достижения целей образовательной программы. Затем школьник выбирает второй уровень - определяет набор факультативов (междисциплинарный). Выбор этих курсов основан на количестве, предложенном школой, но может существенно отличаться от выбора, сделанного при определении профиля обучения.
1.2 Психолого-педагогические особенности обучающихся 10-11 классов
Принимая во внимание психологические и воспитательные особенности подростков, необходимо охарактеризовать изменения в их организме. Физическое развитие в подростковом возрасте обычно заканчивается, когда у большинства детей этого возраста в постподростковый период заканчивается половое созревание, но с точки зрения развития психики раннее половое созревание является важным. Эти преобразования происходят в развитии уверенности в себе и идентичности. На старшеклассника влияют две противоречивые тенденции. Одним из них является построение более тесных межличностных контактов, более сильной ориентации на группу, а другое - то, что независимость растет, внутренний мир усложняется и развиваются личные качества [25, с. 56].
Очень важная часть психологического развития подростков и учеников для того, чтобы раскрыть свое «я». Это связано с постепенным присвоением опыта интроспективного самоанализа. Как вы знаете, сущность «я» - это не просто отражение некоторых его внешних или внутренних данных. Это социальная среда, отношение человека к себе, включающее различные составляющие [25, с. 62]:
• самопознание, понимание своих внешних и внутренних качеств;
• Эмоциональная оценка этих качеств и связанная с этим самооценка (или неуважение), поведенческое отношение к себе.
Основным результатом развития личности в пубертатном и школьном возрасте является передача и формирование нравственно-социальных установок взрослой личности. Отсутствие жизненного опыта, нечеткая ориентация устремлений и убеждений часто приводят к ряду трудностей для ученика, в том числе в отношениях с другими