Анализ исследования феномена стрессоустойчивости в отечественной и зарубежной психологии

Изучение психологической проблемы стрессоустойчивости у студентов очной и заочной форм обучения в настоящее время привлекает особое внимание не только преподавателей Вузов, но и исследователей практиков. Это объясняется тем, что сама по себе стрессовая ситуация вносит свои коррективы в особенности психического поведенческого реагирования студента как очной, так и заочной формы обучения. Прежде всего, это касается ситуации, связанной с поступлением абитуриента в Вуз, а также с ситуацией обучения и успеваемости в том или ином семестре [3, с. 118].
При этом важно отметить, что у студентов очной и заочной форм обучения отмечаются свои особенности, связанные с самостоятельным совладением со стрессовыми ситуациями. Так, например, Т.А. Немчиным было выделено три уровня стрессоустойчивости студентов Вузов очной и заочной форм обучения. Высокий уровень стрессоустойчивости предполагает готовность студента к различным учебным и внеучебным ситуациям, неизбежно возникающим в студенческой среде. Средний уровень подразумевает смешанный тип психического поведенческого реагирования, когда студенты испытывают частую смену настроения и своего психологического состояния. Низкий уровень стрессоустойчивости непосредственно связан с трудностями адаптации в Вузовской среде [15, с. 203].
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что изучение особенностей стрессоустойчивости студентов очной и заочной форм обучения является важнейшим моментом для психологии, поскольку обучение в Вузе вносит свои коррективы в психическую жизнь студентов и предполагает наличие индивидуально-психологических и индивидуально-типологических особенностей, отвечающих за уровень сформированности психологического здоровья студентов Вуза.
Изучение уровня стрессоустойчивости студентов и их способности к самостоятельному совладению со стрессовыми ситуациями в учебной деятельности предполагает расширение представлений учёных практиков о важности и значимости стрессовых ситуаций, оказывающих негативное влияние на процесс обучения.
Существует множество различных толкований термина «стресс» и определений его значимости и важности для жизни человека. В переводе с английского языка слово “стресс” означает “нажим, давление, напряжение”. Анализ психологической литературы, посвящённой изучению влияния стресса на жизнедеятельность человека, показал, что в настоящее время нет чёткого и точного определения стресса, показывающего его воздействие на сильные и слабые стороны психики человека с разных сторон. Существуют различные подходы учёных к пониманию стресса и его влияние не только на жизнедеятельность человека, но и на выполнение им определённых жизненных задач

. В частности, данная ситуация напрямую связана с ситуацией обучения студентов очной и заочной форм в Вузе. Так, обучаясь в Вузе очное или заочно, студент постоянно находится в состоянии внутреннего стресса, оказывающего позитивное или негативное воздействие на его психику в целом.
Однако, по мнению представителей различных направлений психологии стресса, студенты очной и заочной форм обучения , чаще всего, видит в самом термине «стресс» только негативные последствия, отрицательно влияющие на их психику, однако, это далеко не так. Профессиональные стрессы в учебной ситуации, связанные с принятием ответственного решения, с выбором своего собственного пути для разработки каких-то значимых проектов способов оптимизации выполняемой учебной студенческой деятельности могут иметь и позитивное воздействие на психику студента. Как известно, стресс оказывает не только негативное воздействие на психику человека, но и позитивно влияет на его жизнедеятельность. В определённых жизненных ситуациях, связанных с усвоением учебного материала на Вузовских лекциях и семинарах, стресс является, своего рода, «мобилизатором», побуждающим студента к дальнейшему росту и всестороннему личностному и профессиональному развитию.
Науки, изучающие влияние стресса на студента Вуза, вкладывают в его понимание свой смысл. Так, особой популярностью среди наук, относящихся к категории человекознания, данная проблема «пользуется» в настоящее время. Это объясняется тем, что экономические, технологические, социокультурные изменения, произошедшие в нашей стране в последние десятилетия, кардинально повлияли на изменения в жизни и деятельности людей. Постоянные физические и эмоциональные нагрузки, переживаемые в наши дни практически каждым человеком, значительно влияют на его здоровье, полноценную жизнедеятельность. проблема стресса студентов Вузов является одной из важнейших проблем медицины. Как отмечает Л.А. Китаев-Смык, согласно демографическим данным, на протяжении последних десятилетий наблюдается специфическая «эпидемия стресса», лишающая жизни миллионы людей. Особенно это касается высоко индустриально развитых стран.
По статистическим данным врачей, физиологов, социологов, психологов, у современных студентов Вузов произошло снижение уровня адаптации к различным критическим, кризисным факторам, что, по мнению ученых, вызывает различные «болезни стресса». Многие рассматривают стресс как неотъемлемый «атрибут» современной высоко технократичной эпохи и указывают на необходимость интенсификации разработки проблемы защиты от ситуаций стресса.
Растущая популярность феномена стресса означает только то, что признание чувств собственного бессилия перед трудностями считается менее постыдным