Анализ и интерпретация полученных результатов

Рассмотрим результаты, полученные в ходе проведения диагностических методик в первый и четвертый месяц обучения.
По итогам диагностики сформированности позиции школьника были получены следующие результаты (таблица 2).
Таблица 2.
Результаты испытуемых по методике «Диктант»
Уровень Высокий Средний Низкий
Абс. % Абс. % Абс. %
Сентябрь 7 28 10 40 8 32
Декабрь 12 48 11 44 2 8
Наглядно данные таблицы 2 представлены в виде диаграммы на рисунке 2.
Рисунок 2. Динамика распределения детей по уровням сформированности позиции школьника
Можем отметить, что в сентябре младшие школьники показали невысокий уровень сформированности позиции школьника: у большинства детей (40%) был зафиксирован средний уровень, низкий уровень показали почти треть испытуемых (32%), и, наконец, высокий уровень был отмечен лишь у 28% учащихся.
Спустя три месяца обучения в школе, можем отметить существенное повышение уровня сформированности позиции школьника у младших школьников. Так, высокий уровень в декабре был зафиксирован почти у половины испытуемых (48%), средний уровень показали 44% детей, и, наконец, низкий уровень в декабре был отмечен лишь у 2 человек, что составило 8% выборки.
Таким образом, по итогам данной методики можем отметить, что в первые три месяца обучения активно формируется позиция школьника у детей, у которых на она не была сформирована на начало обучения в школе. К середине первого учебного года уровень сформированности позици школьника оцениваем как достаточный. Со школьниками, показавшими низкий уровень, рекомендуется проводить индивидуальную психологическую работу.
По итогам диагностики школьной мотивации были получены следующие результаты (таблица 3).
Таблица 3.
Результаты испытуемых по методике
«Оценка уровня школьной мотивации»
Уровень Высокий уровень школьной
Хорошая школьная мотивация Положительное отношение к школе Низкая школьная мотивация Негативное отношение к школе, дезадаптация
Абс. % Абс. % Абс. % Абс. % Абс. %
Сентябрь 4 16 5 20 7 28 7 28 2 8
Декабрь 6 24 7 28 9 36 3 12 0 0
Наглядно данные таблицы 3 представлены в виде диаграммы на рисунке 3.
Рисунок 2

. Динамика распределения детей по уровням школьной мотивации
Как видно из рисунка 2, в сентябре школьная мотивация была сформирована достаточно неравномерно у испытуемых школьников: высокий уровень школьной мотивации был отмечен лишь у 16% детей, хорошую школьную мотивацию показали 20% школьников, положительное отношение к школе было зафиксировано у 28% испытуемых. Достаточно тревожным можно считать тот факт, что низкую школьную мотивацию имеет 28% первоклассников в момент поступления в школу. Кроме того, негативное отношение к школе, которое автор методики соотносит с дезадаптацией, было отмечено у двух человек – 8%. Такие дети испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываясь выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
Результаты испытуемых школьников по показателю мотивации учебной деятельности в декабре значительно улучшились. Высокий уровень школьной мотивации показали 24%. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки ли замечания педагога.
Хорошая школьная мотивация была отмечена у 28% школьников. Данный уровень является наиболее типичным для младших школьников, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Положительное отношение к школе показали 36% испытуемых. Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
Низкий уровень школьной мотивации показали 3 ребенка – 12%