Анализ гендерных различий в сфере образования
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современном обществе происходят бурные изменения, имеющие своими последствиями, в частности, перестройку социальных связей, стирание жестких границ между традиционными гендерными ролями. Лица мужского пола всегда имели значительно более широкие возможности для реализации своего внутреннего потенциала, тогда как возможности самореализации женщин оставались весьма ограниченными. Как следствие, подавляющее большинство социально значимых личностей составляют мужчины (лауреаты Нобелевской премии, выдающиеся ученые, политики и пр.) Вследствие эмансипации, сексуальной революции и деятельности феминистского движения спектр свобод для женщин значительно расширился. Однако в современном обществе мужчины составляют большинство в органах власти, занимают основные руководящие должности и имеют преимущества в карьерном росте. То есть, несмотря на изменения гендерных ролей и стереотипов, процесс раскрытия своих внутренних потенциальных возможностей у мужчин и женщин имеет определенные отличия. Этим обусловлена актуальность нашего исследования. Объект нашего исследования – система высшего образования. Предмет – гендерное неравенство в системе работы и управления высшей школы. Цель данной работы – выяснить особенности проявления гендерной дискриминации и условия ее преодоления в ВУЗах нашей страны. Для достижения поставленной цели предстоит решить ряд задач, среди которых стоит отметить следующие: Провести анализ научной литературы по теме гендерного неравенства; Рассмотреть основные позиции проявления гендерной дискриминации в условиях работы ВУЗа; Ознакомиться с опытом зарубежных коллег в данном вопросе. Методы исследования: теоретические - метод планирования историко-педагогического исследования - историко-генетический анализ научной, исторической, историко-педагогической, публицистической литературы, историко-логический, системный анализ, изучение педагогического опыта; эмпирические - метод актуализации, способствующий концентрации внимания на событиях и фактах представляющих научно-педагогическую ценность; метод сбора и интерпретации фактологического материала.
Феномен гендерного образования: от теории к практике
Гендерная проблематика является относительно новой для отечественной социальной науки. Познавая азы демократии, наше общество логично должно сделать шаг навстречу гендерным вопросам. Еще лет 12-15 назад для нас они почти не существовали. Типичной ош...
Открыть главуВнедрение гендерного подхода в национальную образовательную политику
Государственная гендерная политика – это деятельность государственных институтов, направленная на осуществление (прямо или косвенно) и обеспечение равных прав, свобод и возможностей для женщин и мужчин, утверждение гендерной демократии. Воплощением ...
Открыть главуГендерная политика в странах ЕС
Поддержка Европейским Союзом Пекинской платформы действий была подтверждена на высшем политическом уровне главами правительств на Саммите Европейского Совета в Мадриде в январе 1995 г. С 1999 г. Европейский совет ежегодно оценивает достижения в этой ...
Открыть главуГендерная политика в сфере высшего образования
Сегодня проблема гендерного неравенства в целом и в сфере высшего образования, в частности, становится все более актуальной не только для России, но и в мировом сообществе. Государством определено, во-первых, внедрение подходов гендерного равенства в...
Открыть главуЗаключение
И гендерные исследования, и теория феминизма, которые разделяются целым рядом концептуальных противоречий, единодушны в том, что система образования – один из важнейших факторов гендерной социализации. Официальный процесс гендеризации начинается в тот момент, когда мы заходим в образовательное учреждение, и продолжается весь период, получения образования. Доказывая, что гендерное неравенство является продуктом не гендерных различий, а андроцентрических дискурсов и андроцентрических общественных институтов, ученые-феминисты показывают, как «линзы гендера» встроенные в общественные институты, образовательные – прежде всего. Проблема гендерного неравенства в системе образования не может искорениться пока многие работники отрасли высшего образования считают, что гендерные различия природны. Именно поэтому так важен представляется анализ гендерной «атмосферы», которая существует в высших учебных заведениях, и выявления ведущих мыслей и господствующих гендерных стереотипов через опрос студентов и лекторов. Поводя итог стоит отметить, что поставленная цель исследования была достигнута. Мы выяснили особенности проявления гендерной дискриминации и условия ее преодоления в ВУЗах нашей страны и предоставили опыт преодоления данной проблемы зарубежных коллег. Поскольку современный университет – это одновременно и научный, и образовательный, и информационный, и культурный центр региона, среда, где формируется будущая элита, где накапливаются лучшие образцы интеллектуально-культурного и социального поведения, которые затем транслируются на все общество, такая деятельность является чрезвычайно важной, а накопленный опыт заслуживает обобщения и распространения на системном уровне.
Список литературы
Ананьев В.А Практикум по психологии здоровья. Методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике. - СПб.:Речь,2007.-320 с. Бердяев H.A. Философия неравенства/ H.A. Бердяев. М.: ИМА-пресс. 1990. 288 с. Бем С. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. – М.: РОССПЭН, 2004 Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. 320с. Власова Т. И. Формирование гендерных стереотипов в западноевропейской философии. Монография. – К.: Генеза, 2006. – 291 с. Гендерный центр Ошского госуниверситета [Электронный ресурс]. – Access: http://genderosh4.narod.ru/new_page_12.htm. (дата обращения: 03.05.19). Власова Т. И. Формирование гендерных стереотипов в западноевропейской философии. Монография. – К.: Генеза, 2006. – 291 с. Гендерное образование в России: Сборник материалов. Под ред. Е.А. Баллаевой, А.О. Ворониной, Л.Г. Луняковой. М.: Макс-Пресс, 2008. Клименкова Т.А., Воронина О.А. Тендер и культура // Феминизм и тендерные исследования. Хрестоматия. Под общей ред. В.И. Успенской. Тверь. 1999. С. 55. Клецина И. С. Развитие гендерных исследований в психологии // Общественные науки и современность. 2002. № 3. Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. 1981. № 2. С. 7-8. Концепция стратегического планирования, 2016. Киммел М. С. Гендерированное общество / М . С . Киммел [пер. с англ.] – М.: Сфера, 2017. – 400 с. Образование в цифрах: 2018: краткий статистический сборник / Л. М. Гохберг, Г. Г. Ковалева, Н. В. Ковалева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2018. – 80 с. Образование в цифрах: 2018: краткий статистический сборник / Л. М. Гохберг, Г. Г. Ковалева, Н. В. Ковалева и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2018. – 80 с. Пушкарева Н. Тендерные исследования, рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук // Женщина. Тендер. Культура. -М.: МТЦИ, 1999. С. 15-34. Hayes E. Insights from Women's Experiences for Teaching and Learning / E. Hayes // In Effective Teaching Styles, New Directions for Continuing Education, edited by E. Hayes. – №43. – 1989. Kahlert H. Gender In/Equality in Academic Career Promotion – Views of Professors / H. Kahlert // Conference Guide “Gender and Democracy: Gender research in Times of change”. – Gender and Education Interim Conference, 11-13 April, 2012. – P. 16-17. Morley L. Sex, Grades and Silence: the impact of Feminist Research on Higher Education Globally / L. Morley // Conference Guide “Gender and Democracy: Gender research in Times of change”. – Gender and Education Interim Conference, 11-13 April, 2012. – P. 14-15. Sheffield Hallam University. What is Athena SWAN [Electronic source]. – Access: http://www.shu.ac.uk/university/overview/diversity/athena-swan. Sadker M., Sadker D. Confronting Sexism in the College Classroom// Gender in the Classroom. – University of Illinois Press, 1990. – P. 176-188.
